1六年级下册美术课件-第11课 北京的非物质文化遗产—再探古御道宫灯 ▏人美版（北京） .docxVIP

教学基本信息 课题 再探古御道宫灯 学科 综合实践 学段：高年级段 年级 六年级 相关 领域 美术、劳技、科学、文学等 教材 书名： 我爱家乡古北口——家乡文化探秘 指导思想与理论依据 指导思想：依据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 结合中小学综合实践活动课程指导纲要，在此次活动课程中，有效的将传统文化融入学科实践活动中，采用小组合作学习方式，学生根据学习任务单对古御道宫灯进行搜集整理，汇报交流，在实践过程中学生对家乡文化有了更深入的理解，促进学生对传统文化的热爱，培养学生敢于创新的思维品质，提升孩子的综合素养。 理论依据： 本次实践活动以皮亚杰建构主义教学理论为指导。建构主义理论的核心是强调学习过程中，学生主动建构知识，强调学习过程中应以学生为中心，主动构建知识结构。 教学内容分析 1.学校资源分析 我校位于依山傍水，富有文化底蕴的古北口，这里有着丰富的历史，数不胜数的名胜古迹，长城、庙宇等遍布于此，在古代，这里商铺林立，人口繁盛，是南北往来的交通要塞，皇帝避暑时也经常路过于此，因此又被称为古御道，宫灯馆就坐落在古御道之上，这也为我校学生研究古御道宫灯提供了便利和宝贵资源，适合开展综合实践活动。 2.教材分析： 本次综合实践活动课程是我校“家乡文化探秘”课程体系下的校本课程内容之一。《再探古御道宫灯》是继《御道宫灯》基础上的又一次探索和延伸的综合实践课程，学生通过小组探究，确定子课题《古御道宫灯》，并运用多种学习方法收集整理资料，学生在实践制作过程中，锻炼自身发现问题和解决问题的能力，逐渐感受宫灯文化内涵，提高综合素养；培养学生对家乡文化的热爱之情，并选择合理的方式进行交流与展示，弘扬家乡文化。 教学背景分析 学生情况： 我校从一至六年级均开设综合实践活动课程，小学六年级学生已经具备一定的综合实践能力， 具备一定的发现问题解决问题的能力，能够自主的对实践对象观察、理解、思考、分析，形成了主动建构自己的知识体系的学习方式。 教学方式及手段： 小组合作式、任务驱动式 教学重点及分析： 学生采用多种方法获取和整理资料；尝试运用多种方法与技能进行设计与制作。 教学难点及分析： 学生学会运用合理的方法与技能，通过合作探究解决问题。  教学目标 1.学生了解古御道宫相关知识，采用多种途径搜集、检索、整理资料；学会运用不同表现方法进行设计与制作，采取合理的方式进行展示交流。 2. 学生通过小组合作的方式，结合课前任务单对古御道宫灯的设计与制作展开研究，运用对比、尝试、反复试验等多种方法，共同思考与探索解决问题。 3. 通过古御道宫灯的探究学习，培养学生严谨的科学精神和创新意识，使得学生感受到宫灯的独特魅力，体会古御道宫灯与传统文化的关系。坚持设计为人服务的理念，培养学生对家乡文化的热爱，愿意传承和弘扬传统文化。 问题框架 他们小组采用了什么方式或手段获取资料？ 这个小组在实践活动中运用了哪些表现方法？ 本组想要表达什么理念？有什么值得我们学习的地方？ 教学流程(可选项) 填实践单 填实践单 自主与合作实地参观调查分工合作 自主与合作 实地参观调查 分工合作 准备活动 准备活动 多种学习方法网络查询 收集整理资料 发现问 多种学习方法 网络查询 收集整理资料 发现问题 书籍查找 书籍查找 结构制作 结构制作 探索精神 目的与用途 目的与用途 选题图案表现解决问题 选题 图案表现 解决问题题 实践制作 创新设计分组制作 创新设计 分组制作 创新精神 装饰美化互帮互助 装饰美化 互帮互助 家乡文化单人 家乡文化 单人 多人 展示提升 宫灯秀展示评价 宫灯秀 展示评价 为人服务学 为人服务 学 校 农家院 教室 农家院 教室 档案与表格 教学过程 第一阶段：准备活动 2课时 教师根据本次课程的课题《古御道宫灯》，组织学生讨论，充分发挥学生作用，在选题角度、材料选择、作品形式上给予广阔的空间，填写意愿调查表，选择孩子们更感兴趣，与自己生活更贴切的课题。学生在教师的引导下，利用思维导图的形式，进行分类，梳理出不同的研究方向，在此基础上根据每位学生的兴趣，最终组合新的小组并确定具体的子课题和表现形式。 表1 美术综合实践选题意愿调查记录表 表2 美术综合实践子课题活动方案表 活动一：可研究主题调查 1.你眼中的古北口什么样的？ 2.你想要从哪个方面、角度去选择？你会选择什么进行研