部编版九年级语文上册《13 诗词三首 水调歌头（明月几时有）》辽宁省孙华伟老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 水调歌头（课时1） 一、教学内容分析 《水调歌头》这首词是苏轼的代表作之一，它抒发了对远方亲人的思念之情，这首词上阕写中秋赏月，因月引发对于于仙境的奇想，通过“天上”与“人间”的相互比较，指出“何似在人间”。下阕望月怀人，感念人生的离合无常。结构上，由月及人。最后，“但愿人长久，千里共婵娟”这两句并非是作者的自慰和共勉，也表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示了诗人的旷达心境。 设计意图： 本课时主要是让学生能熟练的朗诵甚至是背诵此诗词，通过学习，了解诗词大意，能够解读词人当时的心境，本词词句优美，在朗读背诵过程中，学生们可以充分领略到古代诗词的魅力。 二、教育对象分析 本课时的教育对象是八年级的学生，这一阶段的学生已经大概了解到了一些古代诗词的知识，对古代诗词的意境、词句已经有了大概的认识，所以初一学生对于词并不陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们喜欢读诗词，但由于年龄及生活面的局限性，又使他们对词的意境、如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词应是本课的一个重点。 三、教学目标 1、认知目标 学会欣赏水调歌头的诗句，了解作者的有关信息，训练学生的背诵诗词。2、能力目标 养成良好诵读诗歌习惯，培养学生朗读能力和联想、想象能力。培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。3、情感目标 感受诗人对远方亲人的思念情怀，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 四、教学重点 学会欣赏古代诗句方法，培养学生朗诵古诗词的能力。五、教学难点 感受诗人对亲人的思念情怀，体会作者豁达的胸襟六、教法分析 1、情景创设法 通过欣赏邓丽君的演唱，导入一段情景，营造课堂氛围，这样更有助于学生进入课时学习，经过情景交融的感染，可以帮助学生理解《水调歌头》的意境。2、设疑导思法 教师通过设置疑问、问题的方式，让学生互相讨论，充分调动学生的积极性，和思考能力，同时也能活跃课堂氛围、培养学生能力。设计意图： 锻炼学生的自主学习能力和创新能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。 3、朗读法 教师范读、学生自读，齐读，背诵设计意图 通过教师范读，学生自读，齐读，背诵，引导学生把握好诗词的节奏、运用好诗词的情感，达到读者、作者、听者产生情感共鸣的境界，从而掌握朗读古诗词的方法。七、学法分析 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。此外该班学生的特点正是喜欢自由主动的学习，所以我指导学生采用以下学习方法： 1、自主探索： 学生通过看书自学，大致了解诗词的整体结构和意思，解读词人苏轼的背景、生平的经历，结合以前学习诗词的积累，粗略领会到本词的魅力。2、互相检验学习： 在教师讲解的基础上让学生通过小组检验的方法比赛背诵诗词，在比赛过程中，可以让学生熟练的背诵诗词，同时加深学生对诗词的理解。设计意图： 锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。 八、媒体运用 PPT课件演示、视频欣赏 九、教学过程 导入：诗歌游戏（创设情境、激发兴趣）（1）展示目标：（明确目标，激发动力）（2）观看视频（情境感悟，直观体验） （3）介绍作者及写作背景（学生探究和老师提示相结合） （详见教学实录）设计意图： 让学生更全面的了解本诗词的内容和知识，拓宽学生的知识面和视野，增加同学们对古典诗词的了解，认识苏轼这一位宋代豪放派的大词人、大文学家。 （5）初读全诗，感知内容1教师范读，2学生自由朗读3理解全文（6）小组合作探究 1以小组为单位，提出疑难问题。2学生竞相解答3重点提示设计意图 培养学生的创新思维和创新能力，形成积极乐观向上的学习氛围，营造一个充满生机与活力的课堂。（7）拓展练习 附提纲设计意图：考查学生对课文的掌握程度，进一步加深学生对于水调歌头一首 千古绝作的认识。(8)朗诵指导与训练（9）朗读比赛1、小组间一对一比赛2、师生共同点评打分 设计意图 通过有感情的朗读课文，进一步感受诗人对远方亲人深深的眷恋之情和宋词的魅力，深深感悟词人乐观的积极的人生态度。 通过点评引导学生学会欣赏，学会评价，掌握诵读古诗词的方法。 （10）课堂小结：总结大家在课堂上的出色表现，对表现优秀者给与奖励，激励大家继续努力，取得更好的成绩。（11）作业： 1、背诵全文。 2、搜集“思亲”的诗句。十、板书： 水调歌头苏轼 小序： 上片（阙）：问天下片（阙）：问月 教学反思： 在我校的语文教学研讨活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我