部编版九年级语文上册《5 我看》安徽省李群莲老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我看》教学设计 肥东县石塘学校李群莲 教学目标: 1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。2.通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。3.体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。教学重难点：通过我看自然美景，感受人生的意义。教学准备：布置学生预习，多媒体教学过程：环节一：新课导入 “坦荡荡玉壶冰心，血热热耿介忠魂!”这是友人送穆旦的一副挽联，这或许是他一生的写照吧。检查预习：1.读准字音。 红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）2.理解词语。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。丰润：指丰茂滋润。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。环节二：整体感知 1.小声试读,应该用怎样的感情基调诵读诗歌？ 2.体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。(个别读，点评语速，节奏，重音等方面)【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。3.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。4.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。环节三：朗读诗歌，感悟诗境。 1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。我所看：大自然的美我所思：人生的意义 2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然怎样的图景? 意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。 环节四：品味诗歌，情感升华3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？ 明确：眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，天地有大美而不言。敬畏自然，敬畏 生命！ 4.最后一节表达了诗人怎样的情感？ 作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。 5，交代写作背景：如同盛开花一样—热血青春报祖国环节五：拓展延伸：《爱国难》 一个年轻人满腔热情地投身抗战，并在恶劣的环境里侥幸得以活下来，谁知却因此经历了文革的冲击，但他却从未怨恨和后悔过，将世界上美好的文学介绍给自己民族的志向，他亦从未更改和放弃过。在生命最后的岁月里，穆旦曾这样写道：“我至今仍认为，人只能或为理想而活着，或是为物质享受而活着，享受到手的可能淡而无味，只有理想使生活兴致勃勃，人生的乐趣也在严酷的冬天!” 教师出示自己仿写的诗：《门前小池我看》环节六：作业布置 1.搜集穆旦爱国小故事。2.选一景物仿写小诗。板书 我看：自然之美 穆旦：青春报效祖国我思：人生意义 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。