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论如何提高农村中学生的作文水平 论如何提高农村中学生的作文水平 元江县那诺中学 白雪 【摘要】：作文，是语言的积累，是学生语文综合学习能力的一种体现，在教学中是至关重要的。能否运用自己的能力水平写出一篇出色的文章，决定着一个中学生的语文素养。因此，语文教学中应重视写作，重视学生的语言积累，重视学生表达能力的提高。 【关键词】：写作教学 激发兴趣 作文作为一项理论性、创造性、实践性很强的活动，凝聚了学生语文学习中的一切知识，是学生语文学科综合素质的集中体现。但是就目前来说，农村学生的作文教学，由于生活条件的限制，因而被城市的作文教学远远地抛在后面。我是一名农村中学语文教师，相对于城市，无论哪个方面的条件，都是有一定的局限的。学生无法借助图书馆、阅览室、网络等方式了解更多的知识，所以说，农村孩子的知识面是比较窄的。就从我所带的农村中学生写作看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学讨厌作文，对作文没兴趣。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个老大难”。一点都没错，作文难教，作文难写，几乎成为我们农村语文教师及学生的共同难题。 《语文新课程标准》强调：写作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而，几年任教下来，在批改学生的作文中发现，学生的作文普遍存在着“空”“俗”“假”的现象，概括起来就是缺乏素材、言之无物，没有真实的感情和深刻的感悟。经我这些年在作文教学中的经验及对学生的分析得出，农村学生在作文写作方面主要存在以下几方面的问题： 一、学生对写作文毫无兴趣可言 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师”，学生对写作产生了兴趣，才会积极去写，认真去抒，才会变“要我写”为“我要写”，变“害怕写”为“喜欢写”。而传统的作文教学模式多为：教师命题，写作指点，学生写作，教师批改，课堂讲评。这种模式恰恰将思维活跃、富于创新的学生局限于一个条条框框的笼子里，又如何能释放出学生的写作个性呢？每一 1 次布置作文，学生怨声载道，还没开始写作文就抱怨老师作文不会写，他们从内心地惧怕作文，所以每一次的写作都是在应付老师，学期末的作文也是在所谓的经典模式下写就的。内容单一，千篇一律，这是存在于农村中学生的作文诟病。 二、学生知识面窄，写作素材显得单一 农村学校资源有限，学生知识面窄，写作素材显得单一；而阅读是吸收，写作是表达，学生写作必须与阅读相结合。要想学生写出较好的作文，就应该拓宽他们的知识层面，增强语言表达能力，丰富他们的写作素材。平日我们常说；“读书破万卷，下笔如有神”，学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐？以我所在的农村学校的学生为例：我所在的学校是一所农村中学，从参加工作至今都是在这块土地上，这里所有的孩子都是农民的孩子。相对于城市孩子而言，我们的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读的也少，造成知识面狭窄；生活经验少，生活能内容单一。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会不多。 三、学生的阅读量少，同时无法养成良好的阅读习惯 农村的孩子，课外学习条件极其有限，这将严重阻碍了孩子们的阅读习作能力。什么图书馆、网络等对他们说是遥不可及的，再加上农村学生的课外读物少之又少，这将对他们的兴趣的培养造成很大的困难。学生无法了解到更多的知识，无法更大程度拓宽知识面，学生的阅读量少，写作习惯的养成就别提了。当遇到一个话题时就无话可说，大多数学生也就流水账似的记录了他的相关的一些生活资料，没有感情的诉说。也难怪，本来他们回到家也就是帮家长干点活，和同伴玩耍，周末和节假日大多也只是单一的在家里度过，出门的机会也不多。因此，作文很多时候题材都是雷同的，内容题材都显得很单一。如我曾经让学生以“我终于学会了......”为题进行作文，超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”、然后是“我终于学会了洗衣服”和“我终于学会了骑自行车”等几个简单的话题来进行。全班那么多的学生，内容竟然只限于简简单单的几个题材，可见学生的生活经历感受的单调、知识容量的匮乏是多么的严重。 四、学生受语言习惯及方言的影响太大 由于学生从小受方言的影响，写作起来也是方言贯通一气，让人感觉一头雾 2 水。然而他们却不知道，有些方言和书面语言有很大的区别，写上去的东西也只有自己看得懂，而别人却很难理解。特别是初一刚入学那会，他们想脱去小学的稚嫩，但是他们又无法流利的表达内心的情感，造成一句话里边一半方言一半普通话。而且整个句子的组合