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初中化学用语教学的教学策略 陈雪荣 【摘 要】 纵观历年中考化学题，可以发现化学用语在试卷中所占的比重都 很大，学好化学用语是学好化学的基础前提。以人教版课标 2021 版为例，化学学 习在一年内完成，内容难度逐步加深，而学生的学习差异也在逐步拉开，其中第一 个分化点便是化学用语。本文分析 ^p 了初三年级学生学习化学用语的现状，从 “生本角度”和“素养为本”出发，基于学生的学习现状提出分散难点教学、指导 学习方法、设计课堂活动，注重素养和知识落实并行等教学策略的体会和反思。 【【关键词】：^p 】 化学用语 学习现状 教学策略 学生化学学习的启蒙阶段就是初中的化学，初中化学基础的掌握程度对学生 以后的学习影响深远。纵观历年中考化学题，可以发现化学用语在试卷中所占的比 重都很大，学好化学用语是学好化学的基础前提。以人教版课标 2021 版为例，化 学学习在一年内完成，内容难度逐步加深，而学生的学习差异也在逐步拉开，其中 第一个分化点便是化学用语。由此可见，化学用语的教学策略研究，对于提升教学 效果、使课堂更有生命力，同步落实知识内容和素养目标等来说，是极其重要的。 一、化学用语学习现状分析 ^p 化学用语是化学学习的基本工具。在人教版九年级化学上册中，化学用语的 较为系统的学习内容主要体现在第三单元《物质构成的奥秘》、第四单元课题 4 《化学式和化合价》和第五单元《化学方程式》。相比第一、二两个单元而言，从 第三单元开始，一方面由于实验减少，内容不够贴近学生的生活实际，课堂更加沉 闷等，学生的学习兴趣容易丧失 ; 另一方面学生从宏观世界到微观粒子，从具体的 物质到物质的组成和微粒构成的学习，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都是 较大的考验。 分析^p 学生的学习现状可以发现，学生的元素符号学习的掌握情况较 好，元素书写过程中只要将易犯错的几个点，例如氯和铝、钠和氖、镁和银、银和 汞等符号区别清楚，基本符号书写就不会有很大问题。化合价应用于化学式书写的 第 1 页 共 5 页 这个环节是将元素符号、原子团和数字组合的过程，符号的字母有大小写之分，化 合价口诀背诵不熟练、数字的放置位置等，学生都会感觉到化学式书写的困难。而 化合价、离子符号、化学式、化学方程式等知识在学生看来是很多零散无规律的知 识点的叠加，再者从宏观物质认知进入对抽象的微观物质的认识的转变，也让学生 深感枯燥和晦涩难懂。由于记忆量大、比较抽象，短时间内学生学起来比较困难， 学生的化学成绩也逐步出现了分化。 二、化学用语教学的教学策略 立足当下发展学生的核心素养，从“生本角度”和“素养为本”出发，如何 改变教学理念和教学方式，更加有效地进行化学用语教学的组织，这是教师在教学 过程中所面对和思考的问题。 （一）分散难点教学，进行化学用语整体备课 以人教版 2021 课标版为例，学生从第三单元的课题 3 才开始进入元素符号的 学习。如果按照教材的编写顺序进行教学，则又与课题二离子符号的书写相矛盾。 而从第四单元开始，学生就必须进入化学式和化合价的书写的学习，对学生来说， 元素符号记忆不清，化合价不熟悉，则化学式的书写难度更上一个台阶。短时间迅 速掌握化学用语的知识点并熟练应用，对初中生来说无疑是较难的，因此在教学中 应关注学生的认知发展规律，分散化学用语难点，循序渐进。 结合教材以及学生的学习规律，化学用语的教学可以打破单元之间的界限， 将化学用语的知识进行整合，进行整体备课。以人教版为例，从时间的安排上，可 以循序渐进地安排元素符号、化合价、化学式等内容的学习。在新学期初可以安排 记忆常见的元素符号和名称。之后的根据学生的掌握情况，安排记忆常见元素化合 价口诀和六个原子团的化合价、符号。基于学生熟练掌握元素符号、元素化合价， 化学式的书写的难度就自然而然降低了。 从第二单元开始，学生