《促织》教案新版.pdfVIP

《促织》教案 1、知识目标：掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文借古讽今的特点。 2、能力目标：1）理清文章思路，梳理情节内容。 2）了解此篇小说的写作特点 (情节一波三折、浪漫主义与现实主义取材、真实细腻的心理描写) 3）掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。 3、情感目标：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切 同情。 [教学重点] 1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。 2、整理归纳文言字词及文言现象。 [教学难点] 了解这篇小说的写作特点。 [课时安排] 3课时 [教学过程]： 第一课时 一、沉浸文本 1、布置学生课前搜集的预习作业，课堂上交流蒲松龄的生平、作品、时代背景， 教师系统补充，并作文学常识归纳，对文章有大致的了解。 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳 泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡 试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人 民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修 改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖 为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之 录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以 致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一 人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 2、学生借助书下注解以及古汉语字典通读全文。由于文章较长，让学生一节节 来疏通课文。此文的字词较为浅显，让学生自读文言文。学生各自边读边圈 划出疑难词语和句子，大家一起来解决，尤其有文言语法现象及书下未标注 的需教师重点讲解，充分调动学生的自主学习积极性，也提高了文章翻译的 准确性。 3、疏通完一节，让学生用几个字概括每一自然段的段意，不仅检测学生是否理 解文意，也对文章整体的衔接和故事的发展有所把握。 文章结构： 征促织——觅促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织 ——献促织——评促织 二、作业： 做一份本课完备的文言现象整理。 第二课时 一、梳理情节，深入体验 1、贯穿本文的线索是什么？（“促织”） 2、请学生根据文章的脉络，围绕本文线索，简明地复述课文故事。 3、《促织》的故事情节由开端、发展、高潮、结局四部分组成，按照事物发展 的自然时间顺序记叙。请学生们再次仔细阅读文章，将文章分一下段落。 “征虫——觅虫”是故事的开端；（第1～2节） “求虫——得虫”是故事的发展；（第3～4节） “失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；（第5～7节） “献虫”是故事的结局。（第8节） 最后一段（第9节）是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形 式，通过评语直接表达作者的观点和态度。类似于司马迁的《史记》里每篇 文章后有一段：“太史公曰”。 二．细读文本，感悟写作特点 1、你觉得作者在情节设置上有何特点？你觉得作者写得好不好？ （可谓是一波三折、虚实结合等） 1) 围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？ 情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无 计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄 死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成 家因祸得富。 2) 这样安排情节有何好处？ 这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕 起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封 建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体 会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本 来就是丰富多彩，充满波澜的。 3、整个故事情节有三大转折，中间一个是现实的，前后两