《花钟》优秀教学设计.docVIP

人教版三年级上册《花钟》教学设计 设计思想： 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向中年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际生活相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 教材分析：： 《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。 学情分析： 学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。但是学生对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用远程教育光盘和多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。 教学目标： 知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。 情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学重点: 感悟到鲜花开放的不同表达方式。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学策略及手段： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。 课前准备： 学生准备：搜集有关花在几点开放的原因的资料； 老师准备：课件；课文中九种花的卡片（单独的花）；红色花钟轮廓大图片；搜集有关花在几点开放的原因的资料。 教学课时：两课时 教学过程：第一课时（略） 第 二 课 时 一、直接导入 今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们拿起右手，跟老师一起写课题。（板书课题） 二、解释“花钟” 过渡：刚才快上课时，有几位老师问我什么是“花钟”？我说在课堂上我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师什么是花钟吧！ （开创性地利用和重组了来自听课老师的资源，更激起了学生解决问题的探究欲望。） 学习第三自然段。 （1）解释花钟 指名说什么是花钟～～课文里是怎样说的，齐读第三自然段第一句。 过渡：你们见过花钟吗？我们一起来欣赏花钟。 欣赏花钟的图片 （2）引导学生读文了解作者用词的准确性。 “我看看什么花开放，就知道是几点钟”，这句话表达准确吗？ 指名说～～读第三自然段体会作者用词的准确～～“大概”还可以换成哪些词？ 老师小结：作者在表达上用词是多么得准确，我们应该向作者学习。 三、 设计“花钟” 过渡：哪些花能告诉我们时间呢？让我们一起来学习第一自然段。 （1）请同学们自由读第一自然段，看看那几种花能告诉我们时间,同学们把花名用笔划出来。 生自由读第一自然段用笔圈画～～指名汇报～～老师叙述：原来，凌晨四点，牵牛花开了……开了……开了～～你认为老师这样叙述好吗？ （2）引导学生体会作者语言表达上的技巧。 过渡：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。 （这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的