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浙江大学本科专业核心课程建设暂行办法 浙江大学本科专业核心课程建立暂行方法〔试行〕浙大发本【2012】号第一章总那么第一条为贯彻落实训练部《关于全面进步高等训练质量的假设干看法》(训练高【2012】4号)文件精神，加快推动我校本科课程与教学改革，全面进步本科人才培育质量，结合我校实际，特制定本方法。其次条本方法所指的本科专业核心课程是同学专业力量构成的不行或缺的专业必修课程，也是同学提升专业核心竞争力起打算作用的课程。第三条进展专业核心课程建立须重新梳理各学科专业学问点，整合、优化专业课程体系。各院系要仔细讨论现有专业课程的教学大纲，围绕专业核心学问点，同时充分考察国际一流大学一样或相近学科的本科专业课程设置，结合我校特色和优势，重新设计专业课程体系。第四条专业核心课程建立可总体规划，分步分级施行，学校鼓舞院系通过自筹经费，先行建立，并择优向学校推举。学校专业核心课程的建立目的是，通过3-5年建立，在全校全部本科专业中建立250门左右，平均每个专业2门专业核心课程。以专业核心课程建立为标杆，辐射和带动其它专业课程建立，全面进步本科课程教学质量。学校优先支持高程度老师从事本科专业核心课程讲授，以提升专业课程的教学水准。其次章课程设计与教学第五条专业核心课程设计以先进的训练教学理念为指导，聚焦最能反映本专业人才培育质量的关键学问点，强调传统经典学问与学科进展前沿学问相结合，课堂教学与课外理论相结合，充分讨论，细心设计。第六条专业核心课程教学要突显同学的主体性地位与教学过程的深度参与。课程难度大，富有挑战性与吸引力。重视基于学问的方法启迪、研讨和习得，重视调动同学学习的过程参加，重视同学课前、课后的深度学习。原那么上，争论课、习题课、基于问题〔工程〕的学习等互动教学课时比例不低于三分之一。第七条专业核心课程设置以每门课程4-6学分为主，长学期开设。原那么上，4学分课程可设计为周学时2-2，即每周理论讲课2学时，案例讲授、争论、基于问题〔工程〕的互动教学等2学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组争论等至少4学时；5学分课程可设计为周学时3-2，即每周理论讲课3学时，案例讲授、争论、基于问题〔工程〕的互动教学等2学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组争论等至少6学时；6学分课程设计为周学时3-3或4-2，即每周理论讲课3〔4〕学时，案例讲授、争论、基于问题〔工程〕的互动教学等3〔2〕学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组争论等至少6(8)学时；以此类推。研讨或案例课应分小班进展，详细视各课程教学需要定。第八条核心课程采纳多种方式，有效评价同学的学习质量。强调课程考核由结果评价向过程评价转变，同学研讨课表现、平常作业〔论文〕、平常测验、期末考试等均有清楚而明确评分，要求多维度评价同学学业。第九条学校鼓舞有条件的院系采纳双语教学。第三章教学团队与职责第十条课程负责人是专业核心课程建立的主要领导人和责任人，一门专业核心课程设一位课程负责人。课程负责人同时必需是该课程的主讲老师，学校授予课程负责人该课程“首席主讲老师〞荣誉称号。课程负责人可以在现有的老师队伍中遴选产生，也可在全球范围内聘请。第十一条各专业可依据实际课程学分、专业人数和学科特点，由课程负责人负责组建教学团队。教学团队由首席主讲老师、主讲老师和助教组成。原那么那么上，除首席主讲老师外，主讲老师不超过4人。个别特殊学科，可酌情增加。原那么上每30人的争论班可装备1名助教，助教可由本学科的年轻老师或在职博士生担当。第十二条专业核心课程负责人任职条件：1.必需具有相当于教授的专业技术职称〔本事域资深教授〕；2.师德高尚，学术造诣高，教学阅历丰富，教学特色鲜亮，教学效果优良；3.情愿持续担当三年及以上本课程教学。第十三条专业核心课程负责人的职责：1.负责该课程的课程建立，主要包括教学内容组织和教学支配；2.负责该课程的教学质量，主要包括全面把控教学过程，有效施行教学改革方案；3.负责该课程的教学团队建立，主要包括该课程任课老师的配置和新老师、助教的培训；4.原那么上应主讲该课程总课时〔包括理论课时和争论课时〕三分之一以上。第十四条主讲老师的任职条件：1.必需具有相当于副教授及以上的专业技术职称；2.对本课程内容有深度讨论，有相近课程教学阅历，且教学效果优良；3.情愿持续担当三年及以上本课程教学。第十五条主讲老师的职责：1.帮助课程负责人做好课程建立工作，主要包括参加课程设计，搜集教学资料；2.与课程负责人亲密合作，做好课程质量保证及新老师、助教培训工作；3.依据需要讲授局部内容和组织研讨课。第十六条各课程可依据自身教学需要配置助教，助教的主要工作是：协作老师做好争论课工作和批改作业等。第四章课程申报与管理第十七条专业