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系统互动视角下提高研究生教育质量的思考 目前国内学界对于研究生教育质量的内涵大多倾向于从高校内部,以学术的视角进行认识。针对研究生教育发展的时代特点,文章提出了系统互动这一认识与提升研究生教育质量的视角,分析了高校研究生教育系统与外部环境的互动过程和机制,并从思想观念和实践操作两个层面,论述了互动开放这一提升研究生教育质量的思路和建议。 2 0年第 1期 08 1总第 15 7期 黑龙江高教研究H i nj n eerhs nH ge dct n e og agR sa e ihr uai l i c o E o No 1 0 8 . 12 0 s r 1 No 1 5 ei . . 7 a 系统互动视角下提高研究生教育质量的思考束义明，罗尧成(海理工大学，上上海 20 9 ) 0 0 3 摘要：目前国内学界对于研究生教育质量的内涵大多倾向于从高校内部，学术的视角进行认识。针对研究生教育发展以 的时代特点，文章提出了系统互动这一认识与提升研究生教育质量的视角，分析了高校研究生教育系统与外部环境的互动过程和机制，并从思想观念和实践操作两个层面，述了互动开放这一提升研究生教育质量的思路和建议。论 关键词：究生教育质量；研系统互动；改革建议中图分类号： 6 30 G 4 .文献标志码： A文章编号：0 3― 64 2 0 ) 1 0 7 10 2 1 ( 0 8 1― 0 5―0 3 提高研究生教育质量是我国高等教育发展的战略重点， 尤其是 20 0 7年开展的全国性博士教育质量调查以来，会社各界对于研究生教育质量的关注更是提高到了一个前所未有的高度。在这一背景下，如何提高研究生教育质量便成为研究生教育理论与实践工作者面前的一项紧迫任务。一 点来认识研究生教育质量。与之对应，提高研究生教育质’在量的举措上，多也是从高校内部加以论述，大如从培养环节上，招生制度、程设置、对课课题参与、论文开题、位授予等学 环节的改革展开了思考。从学校特性上，针对高校的不同类型、同层次、同整体特性，不不构建研究生教育质量保证体系。从保障机制上，建立和完善培养过程管理、研究生导师负责制和资助制以及诚信等制度 J。事实上，与本科生教育相比，高校研究生教育更应坚持一 、 系统互动：识与提升研究生教育质量的新认 视角如何提升研究生教育质量，其前提是要科学地认识研究生教育质量的内涵。当前，高校、国家、会用人单位、究社研生本人对于研究生教育质量的评价存在差异，一个重要方面就是各自对于研究生教育质量内涵的认识不一。 关于研究生教育质量的内涵，目前已形成了几种较为典型的界定 :出研究生教育质量应涵盖研究生教育的所有功指能和活动，应包括人才培养质量、科研成果质量和社会服务 种开放的视野，要走出“牙塔”在与外部环境的互动中象， 去认识研究生教育质量的内涵，更要注重从系统的互动中去思考研究生教育质量的提升。 目前，国内已有学者撰文指出，国的研究生教育需从我 封闭走向开放，并从研究生的培养机制、究生教育的国际研 化等方面对现行研究生培养模式的封闭现象进行了反思与重构。基于研究生的培养需走向开放的观点，文在将高本校内部的研究生培养过程视作一个系统 (下文称之为高校研究生教育系统 )的基础之上，为高校研究生教育系统与外认部环境 (部系统 )外的互动是高效达致研究生教育质量目标的重要路径。 质量等各个方面。研究生教育质量可分为微观层面的研究生教育单元质量、宏观层面的研究生教育体系质量以及作为历史演变形态存在的研究生教育质量三个层次或范畴。 研究生教育质量包括广义和狭义两种理解，广义的研究生教 育质量是指研究生的学术水准、创新能力、文化及道德素养、 团队精神等综合体现；狭义上的研究生教育质量即研究生的学位论文质量 j。研究生教育质量可界定为高等教育机构在运转、发展过程中按照研究生教育内在特殊性规定与社会外在条件和需求，要达到的研究生培养规格的充分程所度』。有学者甚至提出，研究生教育质量就是研究生教育实 二、过程与机制：高校研究生教育系统与外部环境的互动分析深入地认识高校研究生教育系统与外部环境的互动，才 能为有效提高研究生教育质量提供科学的思路和依据，面下从互动过程与互动机制两个方面进行分析： 现本校目标的效果，每所高校应确定自己的质量概念及标准。 ( )一高校研究生教育系统与外部环境的互动过程从系统互动的视角来看，研究生教育质量是在高校研究生教育系统与外部环境不断互动的过程中最终得以生成的。 上述对于研究生教育质量内涵的认识，无论是从功能和 活动、观和微观、义和狭义，