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小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告 “提高初中生英语阅读能力的研究” 课题结题报告 一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义 八年级下学期学生已经出现两极分化的趋势，教材中又出现了较长的阅读文章，生词多，篇幅长，缺乏阅读技巧，导致一部分学生失去了阅读兴趣。或者只对故事情节有趣的文章感兴趣，而对科普类的文章感到头疼。但是近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。由此可见提高学生阅读能力是至关重要的。 二、研究的目标是： 1．提高学生阅读兴趣。培养学生良好的阅读习惯。 2．传授给学生科学的阅读方法。 3. 提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率 4. 培养运用语言的能力和自学能力 5．提高优秀率，.大面积提高教学质量 三、研究的过程 本课题研究时间为一年，分三个阶段： 第一阶段：准备阶段 (2021.3.1---2021.3.31 )： ⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况作调查与分析。普遍认为学生在阅读课文学习方面存在学习障碍，学生阅读速度慢、单词量少、缺少科学的阅读方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。 ⒉查阅资料。搜集大量相关资料、文献进行理论学习。 第二阶段：实施阶段(2021.4---2021.11) （一）扩大词汇量 词汇量不足是阅读的最大障碍。首先，课本上的单词要挨个过关。同时，学生们如果在阅读中会遇到高频率词汇，把这些词汇归纳在词汇积累本上，反复翻看。教师应定期对积累本进行督促、检查以及更正，令学生的词汇量的总结更为准确。词汇量的增加不是一蹴而就的，循序渐进、稳扎稳打是必经之路。积累本的实施，令学生们的阅读速度有了显著的提高，阅读的兴趣明显增强。 （二）向学生成传授科学的阅读方法和一些阅读技巧。比如， 1 略读(skimming) 略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是为了了解文章的大意。在略读中通过关注文章的标题，段落的关键句及与主题句相关的信息词，从而预测到文章的主题、目的及作者的主要观点。 2 寻读(scanning) 寻读是一种有目的的快速阅读,一般是利用主题词或带着文章所提出的问题在阅读过程中查到特定的细节信息，在阅读过程中不必要读完文章所有的内容。 3 预测(prediction） 预测是阅读过程中的一个重要环节。阅读过程中，学生可以通过上下文的逻辑判断、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构等进行预测。 4 猜测生词意思(guessing meaning of new words) 中考中大概会有百分之三的生词，学生要学会在语境中通过上下文来猜测生词的意思和词性，让生词不再成为阅读的障碍。。 5 利用信号词分析篇章(signal words analysis) 篇章中的信号词，特别是一些关联词能帮助学生理清阅读的思路，明白作者的写作顺序和整篇文章的框架结构 （三）. 改进阅读课课堂教学 1教师的问题要巧妙设计 （1）教师提问设计精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力 （2）在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清 ；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能 答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等。 2 阅读活动完成之后，教师需要对学生的阅读理解情况进行检查，根据反馈解决疑难问题，开展巩固性和拓展性活动。 (1) 复述 让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行Pair work 练习，再选择个别学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息