高中数学新教材2019.docxVIP

对高中数学新教材的认识和探讨 新旧教材从内容上也有了适当的调整， 将数列由原来在高二 学习的独立章节， 调整到高一与函数合为一体， 成为函数的一部 分，丰富了函数的内容，使知识的结构更加合理化，而立体几何 由高一移到了高二年级下学期， 把解析几何提到了前面， 从总体 上看教材对内容的安排更加严密，更加系统了。 2、规范数学语言与国际符号接轨。新教材中对三角函数符 号做了进一步规范， 将原教材中的正切、 余切符号“ tg ”“ ctg ” 分别用“ tan ”“ cot ”表示， 与国际通用符号一致， 弧度中增加 了符号“ rad ”。在物理、化学等相关学科应用中使用了专业符 号。如大气压强： pa，长度： m，时间： S 等等。在书后又增加 中英文汇对照表，帮助学生对数学符号的来龙去脉做了深入了 解，便于记忆及引入。 数学问题的研究多借助于数学语言的表述， 而新课程对学生 用数学语言表达问题的要求上更集中、 更规范、更精练、更具体， 这正是新课程的优越性。 3、研究性课题的出现，扩展了学生的学习视野。新教材与 旧教材最突出的不同部分是增加了“研究性课题”的学习。 数学 作为一门基础学科为其他学科奠基，若数学内容的实效性不强、 结构单一，知识体系的封闭， 脱离了学生经验和社会实际的联系， 则数学课程就难以适应当地经济社会发展的需要。 对学生多样化 发展也有不良的影响。 而研究性课题的产生， 弥补了基础数学在 这方面的不足。 新课程用了一定的课时， 促使学生深入社会调查， 引导学生走出教室， 注重学生的社会适应能力。 通过教学拓展知 识，深入生活获取感受，促使学生积极进取去适应社会。这也正 是新课程要达到的目的之一。 二、对新课程教学的理解 1、要做到真正领会新课程改革的实验目的，明确新教材所 蕴涵的数学思想和实现目标， 合理安排教学方法， 使自己的教学 沿着正确的方向发展， 就必须认真阅读大纲和新教材， 切实掌握 新旧大纲、教材之间的差异，思考精简和更新部分的意图。和同 行之间对存在的问题要进行广泛的交流讨论， 教材的能力。 同时要把握好新教材的方向， 不断总结提高驾驭 由于新教材内容上做 了大量的删减， 要求也降低了不少。 有不少教师认为知识的难度 降低了， 挖掘教材也不用象原来那么深了， 只将教材上的知识传 授下去，学生会处理习题、练习就够了。其实不然，认真研究教 材就会发现： 新教材对学生的能力要求更高了。 偶性的提法，在应用中要求学生会自定义命题， 删去了函数的奇 删去了坐标变换， 要求学生会用向量对曲线标准的位置做平移，探究意识更增强 了，还有许多知识都是如此。表面看来，内容减了，其实对学生 的分析能力、创新意识却加强了。 新增内容是新课程的活力和精髓， 是近、 现代数学在高中的 渗透，无论是微积分、向量，还是概率统计，都蕴涵着丰富的数 学思想方法和数学语言。对这些新的内容在解题中的独特功能， 要充分重视， 注意在知识网络交汇处的教学， 打破旧的课程观念 带给新课程教学中的经验性及片面性。 2、在新教材的使用中必须对传统的教学模式进行改革，还 学生为课堂的主人。 在课堂上创设学生自主学习的情境， 设计一 些有层次的问题， 鼓励学生共同参与讨论， 寻求产生思维的原因， 善于提供各种机会，让学生发表自己的意见，表现自己的特点， 使学生既有成功的喜悦，又有勇气面对困难、团结合作、共同拼 搏的精神， 激发学生学习的积极性和创造力。 教学安排中， 对教材中安排的阅读材料内容， 但部分教师的课堂 往往忽略不提或一 带而过，这是不可取的。数学知识的应用，在阅读材料中表现的 淋漓尽致，能更清楚的展示新课程的魅力，丰富了数学视野。教 学中对研究性课题的学习， 是对新课程实施学生自主化、 的贯彻， 把这两部分崭新的知识完全忽略或退居边缘， 课程的歪曲。 新教材、 新标准给我们教育工作者提出了新的要求， 个性化 都是对新 墨守成