苏教版数学《大树有多高》实践活动设计.pdfVIP

苏教版数学《大树有多高》实践活动设计 教学内容苏教版课本第十一册第 78——79 页。 教材分析本次实践活动是在学生已经理解比的意义和基本性质以 及会求比值、化简比的基础上进行的，让学生通过动手实践来解决实 际问题，进一步体会比的应用价值， 增强数学学习的趣味性与挑战性。 教材分两部分，第一部分是通过量量比比，引导学生探索发现同 一时间，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的这个 规律。 第二部分是议议做做，启发学生用发现的规律解决大树有多高这 样的实际问题。 最后，建议学生利用上述活动获得的方法与经验， 自主测量楼房、 旗杆等物体的高度，使学生进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方 法的价值与魅力。 教学目标 1、让学生经历实验、比较过程，探索发现同一时间，同 时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的这个规律 ,并能运 用规律解决大树有多高之类的实际问题。 2 、让学生在实践活动中进一步感受数学的应用价值，增强实践能 力和合作意识，增强学习数学的兴趣。 教学重点：引导学生探索发现同一时间，同时测量长度不同的竹 竿，高度与影长的比值是相等的这个规律。 教学难点：如何运用规律解决大树有多高之类的实际问题。 课前准备： 1、6 人一组，将班级分成若干组。 2 、每组二把卷尺和 4 根竹竿：一根 1 米，一根 2 米，另两根竹竿 长度不限。 3、每人准备计算器、纸和笔。 教学过程 一、开门见山，问题导入。 1、师：要知道一棵大树有多高，你有什么办法测量吗？能不能运 用我们学过的数学知识和方法解决这一问题？今天，我们就到室外上 一节综合实践课。 2 、检查各组准备情况，用具是否齐全，并作适当调整。 3、讨论：要使室外课堂教学有效进行，我们要注意些什么？（设 计意图：问题是数学的心脏。 用问题导入，激发了学生参与实践活动的兴趣。 检查学具，以保证活动顺利进行。 ）二、探索规律，应用规律。 1、量一量，探索规律。 （1）量同样长度的竹竿的影长。 动手操作：在太阳底下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，同 时量出每根竹竿的影长。 注意：在测量竹竿的影长时，各小组必须同时进行操作。 （2 ）讨论：你发现了什么？发现：同时测量几根同样长的竹竿， 其影长是相同的。 2 、再把几根长度不同的竹竿，直立在地面上，同时量出每根竹竿 的影长。 学生动手实践， 量出每根竹竿的影长， 记录在表里， 并计算比值。 （测量时都取整厘米数，竹竿与影长的比值保留两位小数）师： 比较求得的比值，你有什么发现？小组讨论、合作交流，从而发现规 律：在同一地点， 同时测量不同的竹竿， 高度与影长的比值是相等的。 （设计意图：儿童的智慧在手指尖上。 让学生通过动手实践，自主探索，合作交流的方法，探索在同一 地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的这个规律。 这样的设计有利于激发学生学习的兴趣，同时也让学生感受到生 活中处处有数学，数学知识来源于生活，又应用于生活。 ）3、根据上面的测量和计算结果的结果， 推想一根 3 米长的竹竿， 当时直立在地面上的影长是多少？学生进行合作交流。 根据高度与影长的比确定这里的影长大约是 3 米的几分之几，再 用分数乘法算出结果 .4、能根据上面的发现， 想办法测量出一棵大树的 高度吗？应该准备哪些测量工具？在小组里合作交流。 在太阳光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影长，再量出当时 大树的影长。 在表格里填写测量的数据。 师：你能算出大树的高度吗？学生进行合作交流。 在计算时，可以先算出竹竿与影长的比值，再仿照上面提到的方 法求出大树的高度。 师：在测量时为什么我们要强调同时测量？从中体会到数学方