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2021湘科版三年级科学下册全册教案 湘科版三年级科学下册全册教案 第一单元? 控制溶解 第1课 能加快溶解吗 教学目标 1.知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。 2.引导学生经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。 3.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 教学重难点 重点：掌握影响溶解快慢的因素 难点：能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划 教学准备 分组材料：水（热水和常温水）、盐、烧杯、玻璃棒等 教学过程 （一）复习导入 提供几种物品图片 师：同学们，它能在水中溶解吗？ 生：能 师：它呢？ 生：不能 …… 提供盐（实物） 师：同学们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？ 生：能 （二）新课学习 活动一??温度会影响溶解的快慢吗 师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗？有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗） 生1：用勺子搅一搅 师：所以，可以搅拌（板书：搅拌） 生2：可以用热水 师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？ 师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？ 生：做实验！ 师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。 出示实验计划表 师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来验证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料，并怎样完成呢？ 师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，请同学们认真观察并填写实验记录单1 附： 热水 冷水 溶解快或慢 ? 师：哪个小组来说一说你们的实验结果 生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些 师：有不同的小组吗 生：我们跟他们一样 师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？ 生：温度能影响溶解的快慢 活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗 师：那搅拌呢？ 生1：我认为能的 生2：我认为搅拌的越快溶解的越快 师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证 请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写 附实验单2： ? 实验计划 我们猜想： 材料准备： 实验方法： ? ? ? ? 实验记录 溶解快或慢 ? ? ? 老师为你们准备好了实验材料，请小组自行完成实验并填写实验记录单 生合作实验 师：哪个小组愿意上台汇报 组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些 师：其他小组呢？ 组：我们跟他们的结果一样 师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？ 生：会！ （三）课堂总结 师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？ 生1：我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢 生2：我知道在实验中要强调公平 师：哦~像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法） 生：…… 师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案。 （四）板书设计 ?能加快溶解吗？ 搅拌 温度 第2课 能溶解多少 教学目标 1.知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同 2.制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验 3.在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。 教学重难点 重点：能自主制订计划并完成实验探究 难点：理解饱和这一概念 教学准备 分组材料：盐、糖、水杯、水、电子秤、玻璃棒、小勺 教学过程 （一）情境导入 展示食盐和水、玻璃棒 师：同学们，老师这里有食盐，你们说说，如果把食盐放入水中，会发生什么现象呢？ 生1：盐会消失 生2：盐被溶解 生3：还有，水会变成盐水 师：看来同学们对溶解的现象记忆深刻（教师完成倒入、搅拌、溶解过程）。那如果我继续倒入食盐呢？（展示少量） 生1：不能溶解 生2：能溶解 师：我们继续来看（继续倒入，展示溶解过程）发生了什么？ 生：盐被溶解了 师：猜猜这次呢？（展示食盐，量多） 生1：还是能溶解 生2：我认为不一定 师：（展示过程）发生了什么？ 生：盐没有溶解！ 师：观察得很仔细，这一次盐没有完全溶解，为什么呢？ 生1：盐太多了 师：对，当水量一定的时候，盐太多后，多余的盐就不能再溶解了，它会留在水中，我们把这种现象叫做饱和，通俗的解释就是装满了，再也装不下啦（板书：饱和） （二）新课探究 活动一：20ml水里最多能溶解多少克食盐 师：那老师的问题来了，