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部编版《盼》课堂教学实录 《盼》 师:（B板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！人生在世，有所盼、有所望、有所念、有所想，生活才显百味。每一个“盼”的背后都有一个愿望。（课件出示） P每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？ P路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。 P甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨） 师:同学们，你们喜欢下雨天吗？为什么？（生答，师随评）很多人都不喜欢雨天，可为什么这个小主人公这么喜欢？甚至觉得雨水都是什么味道？（甜的） 师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。而每个愿望的背后都有一段故事。有兴趣认识故事的主人公，并了解一下他的故事吗？（有） 师:今天，我们要学习一篇新的课文（P课件出示标题）题目是（盼）（B板书课题）（课件出示） P作者、生字、生词、易错音（字） 师:现在请同学们，潜入文本中，读一读课文，试着把音读正，把文读顺。同时，思考以下三个问题，所有所得，在文中做好批注，写下你的感受（课件出示）（生读，思考，师巡视） P1“我”盼着下雨天的真实目的是什么？ 2文章围绕着“盼”写了哪些事？“我”的心情发生了什么变化？ 3文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，并说说这样写的好处。 师:我们先来探究第一个问题，谁来分享？（为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣） 师:为了试穿新雨衣而期盼下雨。这倒是一件新鲜事！老师想知道，这件雨衣有什么神奇的魔力。谁来介绍下这件雨衣长什么样？（淡绿色、透明的、有袖筒）（课件出示） P雨衣图片 师:仅仅是因为这些原因吗？（不，更因为以前穿的斗篷雨衣，手在里面缩着，什么也干不了。）（课件出示） P斗篷雨衣和新雨衣对比图 师:如果是你，你会喜欢哪一种款式？（新款）为什么？（活动更自由更方便）你们走入小作者的心中。看看文中怎么写的？（生答）（课件出示）（一二组齐读） P穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 师:由此，可见“我”对雨衣以及能穿上新雨衣有着怎样的情感？（喜欢、兴奋、激动）哪里可以看出”我”很喜欢？（立刻、抖开）把这个动作词语圈下来！（课件出示）（P课件标红:立刻抖开） P有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。 师:谁来读一读，读出“我”的喜欢和激动？（生读，师指导朗读，齐读） 师:相由心生！人的一言一行也是内心最真实的写照。你瞧！“我”刚穿上新雨衣，又开始嘚瑟了（课件出示）（三四组齐读） P我一边想一边在屋里走来走去，带上雨帽又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 师:他对雨衣痴迷到什么程度，请看（课件出示）（生默读） P直到妈妈一声喊:“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身冰凉凉的。 师:哪怕被妈妈批评，哪怕真的长痱子，我还是要（穿雨衣） 师:汗水浸湿衣服，就算浑身冰凉，也挡不住我（穿雨衣） 师:孩子的世界是感性的，喜不喜欢永远比合不合理更重要！孩子们，让我们一起读，读出他的欢喜、兴奋与激动（课件出示）（齐读，师指导朗读） P第一、二段 师: 好的文章，不仅能以情动人，更能以技服人。（P课件标红:走来走去、戴上、抖抖）把这些词圈下来。同学们，这些词，包括刚才圈下来的那个词都是什么描写？（动作描写）（B板书:动作描写） 师:文中的动作描写还有哪些呢？请快速浏览全文，提取信息，把它圈下来（生读文，圈划，生答，师随评） 师:大道至简！写文章也是如此。最打动人的往往是没有矫饰、是最真实的。作者仅仅通过“我”的几个动作就“我”穿雨衣时的欢喜、兴奋、激动复杂的心情给写出来。 师:所以，我们在写作的时候，想要表达某一时刻的心情，不要只用“高兴”“伤心”等直白的词语来叙述，也可以通过描写此时的动作来体现衬托。 师:新雨衣那么独特、“我”那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。作者围绕“盼”字，写了哪些事？用简洁的语言概括。（生答，师随评）（课件出示） P1盼望下雨 P2傍晚下雨 P3不让出去 P4穿上雨衣 师:在这个“盼”的过程中，“我”的心情如何？（焦急）傍晚下雨时呢？（激动）不让出去时呢？（失望）穿上雨衣时呢？（高兴）（课件出示） P1盼望下雨 焦急 P2傍晚下雨 激动 P3不让出去 失望 P4穿上雨衣 高兴 师:因为一件普普通通的雨衣，却引出这么曲折、有趣的故事，更让读者看到“我”的心情的变化（师按“我”的心情画折线图）从这里，你看到了一个怎样的“我”？（纯真、可爱、童趣的我） 师:曲折的故事、跌宕