三年级下册音乐教案-5《船歌》 ︳人音版 （五线谱） (1).docVIP

《船歌》 一、教学目标 1．通过音乐欣赏，学生能够感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。 2．学生能够根据音乐要素感知音乐所描绘的形象，并通过聆听，模唱，对比，律动对乐曲产生更深的理解。 3．在熟悉歌曲的基础上，进一步了解“船歌”的音乐体裁，掌握曲调波浪形进行的走向知识，对歌曲的情感体验得到进一步的升华。 4、对主题旋律一进行二声部的合作，对作品有更深入的体会和感知 二、教学重难点 重点：学生能充分感知《船歌》所带来的波浪形旋律的进行，能简单进行伴奏旋律与主题旋律一的二声部合唱。 难点：对乐曲伴奏旋律两声部的感知 教学过程 导入： 今天胡老师想看看我们班的同学对音乐的感知能力好不好。 聆听伴奏旋律 师：那请同学们聆听这段音乐，感受一下它带给你怎样的感觉（聆听伴奏旋律） 师：让我们跟着音乐一起来摇摆起来并哼唱 师：这样摇晃的感觉让我们觉得仿佛在哪里啊（水面上、船上） 师：那我们就开始我们的水上之旅。 聆听主题旋律一 感受主题旋律及乐器 师：听，我们的船只出发了。（播放主题旋律） 师：哪位同学听出来了，这段音乐是有什么乐器演奏的（小提琴） 画旋律线感受音乐 师：让我们随着小提琴优美的声音，来画画这段音乐的旋律线好吗，（边听音乐边画旋律线） 师：从旋律线可以看出船只的起伏是很大的还是相对比较平稳的啊 师：胡老师啊给这段优美的旋律起了一个优美的名字叫做小船轻摆 师：让我们跟着这优美的旋律再来感受一下（跟音乐再来画一遍） 哼唱旋律 师：这么优美的旋律，不哼唱一下实在是太可惜了，我们来唱一下怎么样（跟钢琴唱歌谱，用“lu”哼唱，要唱的连惯） 伴奏旋律的关注 师：同学们在这段音乐中，除了我们哼唱的这段旋律，你还听到了哪个旋律（引出伴奏旋律） 师：你还听出了我们一开始摇摆的那个旋律是吗，耳朵真尖。 师：那我们再来哼唱一下好不好 师：其实这段音乐当中还加入一种打击乐器，你们能听出来吗，（三角铁） 合作 师：今天胡老师把三角铁也拿来了，我们来合作一下 （分组，一组哼唱主旋律，另外一组哼唱伴奏旋律，教师把三角铁加入进去） 主题的延伸 师：接下来这段音乐有着跟什么发生变化（聆听展开旋律）（乐器一样、节奏一样，旋律变高了，伴奏旋律一样，色彩从柔和变得明亮了，水波荡漾的大） 师：旋律还像刚才一样的平稳吗 师：你说不是了，那你能来画一下这段旋律的线条吗（请学生来画） 师：你把老师想要表达的啊都展现在了黑板上，我们全班同学一起跟着音乐也来画一下好不好（边听音乐边画旋律线） 简介作者及威尼斯 师：其实，这两段音乐都是来自于被人们称为“最善于发现美的”的作曲家奥芬巴赫所创作的一首音乐作品。奥芬巴赫也是坐着跟我们一样的船发现了威尼斯之美，我们来看看到底是怎样船呢（出示贡多拉），今天胡老师带你们领略的也是威尼斯，让我们坐着贡多拉船再去感受一下威尼斯的美景吧。（播放视频） 全曲聆听 师：刚才啊胡老师领着大家啊去威尼斯的各个小巷子中游览了一番，马上我们要到达大广场了，请同学听到觉得是到达了大广场的音乐时请举手示意我好吗(高潮） 师：当然 揭示题目及简介船歌体裁 师：奥芬巴赫这首音乐作品的题目就叫《船歌》，人们发现船歌具有固定的伴奏旋律，和像波浪形线条的歌唱性旋律这些特点，因此啊船歌也成为了一种音乐体裁。 拓展 师：除了船歌这种音乐体裁以外，还有进行曲体裁的音乐，摇篮曲体裁的音乐，我们来感受一下有何不同 小结 今天，老师跟同学们一起领略了《船歌》的魅力和威尼斯的风景，老师希望同学们能像奥芬巴赫一样，用一双“善于发现美的眼睛”去挖掘身边美丽的事物，好，这节课到此结束，同学们再见！ 教学反思： 我们都知道，无论是歌唱教学还是欣赏教学都有一个切入点，成功的切入点是一堂优质欣赏课的衡量标准，而好的切入点则来源于教材的挖掘，所以挖掘教材自然也就成了音乐老师关注的话题了。整节课通过围绕威尼斯的旅行展开教学，通过聆听、律动、演唱主题旋律来加深对音乐的感知和体验。首先，我对伴奏旋律进行了挖掘，让学生跟着伴奏旋律一起摇摆身体，感受好像坐在船上，从而延伸到威尼斯的旅行。然后哼唱主旋律，再进行二声部的演唱，提高学生的合作性，也能对主题旋律更加的熟悉。 但是自己才疏学浅，存在很多问题。第一，自己的语言组织的不够精炼。第二，太过匆忙，学生没有很好的记住主题旋律。第三，由于曲子较大，时间较长，全曲聆听只听了一遍，时间布局不是很到位。