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导学案编写有其基本原则 ①主体性（确立学生是学习的主体）； ②导学性（具有指导学生学习的作用）； ③探究性（尽可能设计可供学生在研究中 学习的内容）； ④层次性（关照不同层次学生的不同要求）； ⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；即 导学案设计中的个性化修改。 ⑥创新性（有利于培养学生的创新意识） 导学案编写基本操作流程是 教师个人备个案→ 集体研讨制定“导学案”→ 课堂组织实践“导学案” → 课后反思补充“导学案” 二、“导学案”课堂教学模式的基本环节 基本环节： 环节一: ①明确目标→②前置自学 环节二: ①展示交流→②合作探究→③归纳整理 →④达标拓展 环节三: ①倾听评价→②反思整理 环节一 （1）明确目标 明确学习目标:学生可以默读教师出示的学习任务/方法，要求等内容（低年级学生可以采用领读齐读方式） 要求： 1、安静认真快速。 2、读懂做什么—怎么做—达到什么要求。 环节一 （2）前置自学 自主学习： 一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力； 二是为课堂上的展示做充分准备； 三是为教师下一步的引导点拨提供起点。 教师的要求: 1、不随意打扰学生独学活动。 2、认真观察，把握学情。 1、教师要注意培养学生独立学习的习惯，告诉学生独学的方法。 2、培养学生在规定时间内，完成自主学习任务的习惯。 3、让学生学会用双色笔就独学过程中产生的问题进行标注，带到对学群学中解决。 环节二 （1）展示交流 展示交流： “学路”和“教路”有机地融合 教：贴着学情而进行的有效的点拨 。 学：教师有效指导下的智慧成长。 展示交流环节的效益 一是促进了前置自学 二是保证了学生参与的广度 三是生成了新的课程资源 四是暴露学情，帮助教师找准教学的起点 五是提高学习的快乐程度 展示交流学习成果。 两个层次：组内展示和组间展示 组内展示 ：小展示 ，知识性、基础性的问题 组间展示 ：大展示，互相评价，稍难的问题 环节二 （2）合作探究 基本规范是： 1、学困生优先发言，优秀生给予点拨帮扶。 2、同层争辩，异层帮扶。 基本要求是： 1、在交流过程中，同层补充质疑，发表新的见解，优秀生对学困生进行评价、纠错。 2、此环节可以站立发言、交流。 3、语言得体，使用普通话。 环节二 （2）归纳整理 基本规范是： 1、小组成员对交流探究信息重新梳理，形成小组结论。 2、得出结论后，不要马上终止合作，若有疑问就向教师或同伴求助。另外，组长还要组织有针对性对学困生进行质疑帮扶。 基本要求是： 1、用科学语言记录或表达，提倡使用关键词、图表、条文等。 2、组内商定展示方式。 在合作学习阶段，教师要： 1.做到不随意打扰学生的讨论，适当参与讨论。 2.认真观察各小组的交流整理情况。①② 倾听评价 三、“导学案”教学模式的操作注意事项 1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提 三、“导学案”教学模式的操作注意事项 1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提 2、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提 1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提 2、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提 3、充实的课前筹备是高效课堂的前提 三、“导学案”教学模式的操作注意事项 1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提 2、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提 3、充实的课前筹备是高效课堂的前提 4、课堂中优化教学过程是高效课堂的关头 三、“导学案”教学模式的操作注意事项 1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提 2、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提 3、充实的课前筹备是高效课堂的前提 4、课堂中优化教学过程是高效课堂的关头 5、运用信息手艺手段师是高效课堂的主要策略 * * 仙女三小高效课堂教学模式教师培训 一、“导学案”课堂教学模式概述 二、“导学案”课堂教学模式的基本环节 三、“导学案”教学模式的操作注意事项 导学案设计的八个要点： 一要读懂学生，学会分析学情。 二要研究文本，把握学科特征。 三要设计目标，行为具体可测。 四要针对目标，设计重点活动。 五要知道参与，提高学习水平。 六要提供案例，帮助学生学习。 七要扩大容量，丰富相关资料。 八要多种方式，积极鼓励评价。 一、“导学案”课堂教学模式概述 1、基本理念：落实