《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录.pdf

《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录 一花一世界，一叶一乾坤 ——浅析文本细读的魅力 《语文课程标准》明确指出：语文教学应“逐步培养 学生探究性阅读和创造性阅读的能力” ，“提倡多角度、有创 意的阅读”，同时“注意教学内容的价值取向，尊重学生在 学习过程中的独特体验” ，以达到“拓展思维空间，提高阅 读质量” 的目的。这与教学语境下文本细读的理念一脉相承， 即从语言出发，探索文本的深层意蕴，形成师生独特的个性 体验。 一、沉入词语 望闻问切 教育专家陈钟梁曾说： “语文课是美的，这种美潜伏在语言 的深处。”叶圣陶先生也曾指出： “文艺鉴赏还得从透彻地了 解语言文字入手。 ”词语是构成文章的基石，作为语文教师 就是要带领学生“沉入词语的感性世界” （李海林语），和学 生一起“在汉语中出生入死” （王尧语）。师生的文本细读， 堪比中医文化的精粹——望闻问切，如果没有对文本的触摸 倾听，没有对文字的咀嚼涵泳，深入解读教材的能力就会几 近于零。 “沉入”是一个慢慢进入的过程，慢慢读，很从容，气定神 闲，这是一种境界。追本溯源， “词语”是语言最小的有意 义的单位，细读文本，就是要细读到最小的意义单位，要一 个词语一个词语地咀嚼。教师要让词语与学生的精神领域建 立广泛而紧密的联系，读出每个字词后面的意蕴和味道，读 出自己的感悟，引发自己的思考。 “望闻问切”就是从不同的维度切入，仔细品味，领悟，思 考。 （一）抓“关键词句” ——品其味，悟其神 教读余光中先生的《乡愁》 ，首先指导学生抓住“邮票、船 票、坟墓、海峡”这一组意象链条，品读游子的家国情怀和 诗歌情韵。之后围绕关键词句，提出为何在作者笔下海峡竟 是“浅浅的” 。一石激起千层浪，孩子们放飞思绪。有的说 与思亲思国的情感相比，海峡是浅的。有的极富深意地回答 道：作者想要回归祖国的怀抱，但是海峡即使真的很浅他还 是无法回来，这里是用“浅浅的” 与“归国的困难”作比 较，形成极大的反差。是啊，有时人为的割裂比地理上的横 亘更难以逾越。学生的讨论使课文主旨全然呈现。这正体现 了“一字不宜忽，语语悟精神”的理趣。 （二）抓“作者与背景”——还原情境，提升价值。 《陋室铭》是脍炙人口的名篇。授课时围绕“斯是陋室”与 “何陋之有”这一矛盾语句展开探讨，在“陋”与“不陋” 的置辩声中拨云见日。 为了升华认知，在初步感悟的基础上，附注如下资料：被王 安石誉为“天下奇才”的刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠 臣，被贬为和州刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三 厦的屋子， 可是和州的策知县趋炎附势， 欺人太甚， 仅半年， 就迫使刘禹锡连搬三次家，于是刘禹锡愤然提笔写下《陋室 铭》，并请人刻于石上，立在门前。 由此可引导学生体悟： 《陋室铭》并非是自命清高、孤芳自 赏之作，而是与恶势力进行不屈抗争的愤世嫉俗之作。为官 而不计较居室的大小、陋与不陋，恰是刘禹锡为政清廉的真 实写照。适时的资料补给，拉近了学生与文本之间的时空距 离，让学生了解作者，更钦佩作者，无形中提升了作品在学 生心中的地位与价值。 （三） 抓“细节”——充分品味，水到渠成。 如 《范进中举》 中 “屠户把银子攥得紧紧的， 把拳头舒过来， 道：这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？…… 屠户连忙把拳头缩了回去， 往腰里揣， 口里说道： 也罢……” 语句中“攥得紧紧” “舒”“连忙缩”“揣”几个典型词语活 脱脱勾画出胡屠户虚伪、贪婪、吝啬的本性。 值得注意的是 ,文本细读是一种科