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《基于课堂观察的校本研修策略研究》 中期研究报告 一、课题简介 （一）课题提出的背景 1、校本研修：是指以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教 育教学实践中的实际问题为研修内容， 以促进学生发展， 教师专业文化水平提高 为研修目的，它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程开发等 有机融为一体，既是一种关于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设， 更是一种健康向上的学校文化。 2、学校发展，教师第一。教师的专业发展状况直接关系到学校的教育教学 质量。本校技术职称现状如下： 技术职称 人数 占教师总数比例 备注 中高 34 18．9% 中一 72 40．2% 中二 72 40．2% 一人无职称 从上表可以看出：我校从事教学教师 179 名，技术职称为中一、中二的教师 占了 80.4%，构成了我校教师队伍的绝对主体，这一年轻群体专业发展的好坏直 接关系到学校的可持续发展。截止 2010 年，截止学校 179 名专职教师，有各级 荣誉称号的只有 27 名，只占教师总数 15%，市级骨干和学科带头人偏少，没有 一个特级教师，这对我校这所省三星级高中来说，促进教师专业发展任重道远。 3、在减负增效的背景下， 开展课堂观察研究， 尤其是进行长时间的参与观察， 一线教师具有得天独厚的优势和条件。 基于课堂观察， 针对教师在教育教学和自 身专业发展中遇到的困惑， 找到校本研修的主题。 使校本研修成为提高教学效率、 质量和教师专业化水平的有效途径。 4 、在我国，鼓励教师开展课堂观察研究也逐步受到教育理论界与实践者的关 注。沈毅的《课堂观察：走向专业的听评课》 、周国韬的《教师专业发展与校本 行动研究》等都有所论述。在我国，已有一些学校开展了课堂观察的研究，取得 了一些成果。此外，日本学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中，就课堂观察， 要“打开教室的门” 、建立“应对”的教学和学习共同体进行了深入的研究。为 本课题聚焦课堂、聚焦教师专业发展提供了有益的思路 （二）课题所要解决的问题 通过课堂观察 ,针对教师在教育教学和自身专业发展中遇到的困惑， 探索实 施校本研修的有效策略 ,促进教师教育教学水平的提高和自身专业发展。 （三）课题研究目标 （1）通过课堂观察针对教师在教育教学和自身专业发展中遇到的困惑， 找到校 本研修的主题。 （2 ）基于课堂观察的校本研修，探讨主题研修的有效组织形式。 （3 ）基于课堂观察的校本研修，寻求主题研修的有效策略。 （四）课题研究内容 （1）基于课堂观察，搜集大量案例，通过分析研究，确立校本研修主题。 研究必须从问题开始。 根据行为现象， 发现并提炼出有研究价值的问题。 然后转 化为教师群体共同关注的问题。把自下而上形成的问题和自上而下形成的问题， 有机的整合起来，形成校本研修的主要研究课题。 （2 ）探讨校本研修的有效组织形式。 校本研修是以学校为研究主阵地， 以学校教师为研究主体， 以学校教育教学实践 中的实际问题为研究对象， 以促进教师专业发展为目的的一种融学习、 工作、研 究三位一体的学校活动和教师行为。 “基于学校，在学校中，为了学校”是它的 价值取向， “个人反思，同伴互助，专业引领”是它的显著特征。有了这样全面 的理解，我们就应进一步探索实施校本研修的有效