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咬文嚼字第三四课时 大同机车中学语文学案必修5学案 第三单元 班级 小组 姓名 8..《咬文嚼字》（第三课时） 【学习目标】 备注 1、 分析后四段的相关内容，把握“咬文嚼字”的其他内涵； 2、 通过合作探究，完成课后第二大题。 【学习导航】 一、 再读文章第五段，完成下列问题： ①请把作者提出的观点概括为不超过25字的句子。 ②作者形成的结论是什么？（概括不超过20字） ③对“推敲”的总评价为： 。 ④对“推”的评价为： ； ⑤对“敲”的评价为： ； ⑥对“推”与“敲”分析后的总结为： 二、默读课文第六段，完成下列问题： 1、作者认为我们应该咬文嚼字，那么咬文嚼字的难处在什么地方？ 2、作者认为字的意义有几种类型？ 3、 什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？它们各有什么特点？分别用了什 么样的修辞方法？ 4、 科学的文字与文学的文字的区别是什么？ 5、 为了说明在咬文嚼字时要善于运用联想，作者举了苏轼的诗唏。 阅读第6段举例部分，就苏轼的两句诗，进行分析： a) 诗中人物所处的环境是（ ） b) 诗中人物所进行的活动是（ ） c) 诗中表达的是诗人（ ）的情趣； d) 这两句诗运用了（ ）的修辞方法。 第六段是从（ ）角度说明善于运用文字联想意义的作用（ ）。 三、 默读文章第七段，完成下列问题： 1、文章解说了“联想”的来源，又做了生动的描写。 ①“联想”的来源为__________。 ②对“联想”的生动描写为（请摘原句回答）： 。 ③上述引文中运用的修辞格有：__________和__________。 2.文段中使用了“乞灵”和“自鸣得意”，请思考它们在文中的具体含义。 ①“乞灵”具体指的是 ；（归纳为15字） ②“自鸣得意”的原因是 。（归纳为14字） 3.文中对“套板反应”从总―分角度做出了评价，它们分别是：（请摘原文回答） ①总评： ; ②分评： 。 第 1 页 共 4页 备课人：赵风林 审核人：备课组 大同机车中学语文学案必修5学案 第三单元 班级 小组 姓名 a.就作者说： ； b.就读者说： 4、“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。”一句可否变换分句顺序？为什么？ 5、作者在本段中列举了从前做诗文的的人的一些例子，其意图何在？ 6、什么叫“套板反应”？产生套板反应的弊端是什么？ 7、作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？ 第七段是从（ ）角度说明误用联想意义的危害是（ ） 四、阅读课文第八段，完成下列问题： 文章第八段主要论述了三个方面： 咬文嚼字的目标： 咬文嚼字的要求： 咬文嚼字的条件： 【问题探究】 阅读课后练习二，思考回答下列问题 1、文中的三个理由（例子），分别告诉我们在阅读中应该怎样“不求甚解”？ 2、质疑：“咬文嚼字”和“不求甚解”不是矛盾了吗？ 态度 方法 应用 朱光潜“咬文嚼字” 马南??“不求甚解” 【反馈练习】 1、 选出画线词用得恰当的一句（ ） A．他的勇敢博得了普遍的赞誉。 B．离开两种制