2022年六年级上册语文教案《 穷人》word部编版.docVIP

《穷人》教学设计 教学目标： 1、了解小说及小说的三要素，了解悬念对于小说情节的重要作用。 2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。 3、强化学生自读自悟，通过快速读课文，体会文中重点语句所表达的思想感情。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。 教学准备： 课件、课文纸、信封 教学过程： 一、导入 1、相关问题导入。 师：同学们，学习今天的内容之前，老师想问大家几个问题：读过书的同学请举手。〔学生举手〕 师追问：读过小说的继续举手。〔学生举手〕 2、汇报预习单，了解小说及三要素。 师择举手学生问：你读过什么小说？ 生答复，教师简要点评。 师：那通过预习，谁知道什么是小说？ 生汇报：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 师：谁能结合着对小说的了解，说一说小说的三要素？ 生汇报。 教师总结：小说的三要素是人物、情节、环境。〔ppt+板书〕 3、初步了解悬念与情节的关系，并给学生留下一个本课的悬念。 师：好，老师继续问，悬念这个词有哪些含义？〔ppt出示“悬念〞〕 生汇报。〔1、挂念。2、欣赏戏剧、电影、小说或其他文艺作品时，观众、读者对故事情节开展和人物命运很想知道却无法得知的期待心理。〕 师：今天我们只关注第二种含义，凭借你对悬念这个词的理解，你认为在小说中，悬念与它们三个之间〔指板书〕的谁关系最密切？ 生：情节。 师：那么，只有一个悬念，小说的情节就会变得耐人寻味了吗？当然不是，还需要它！〔出示空白田字格〕现在同学们还看不到黑板贴上的内容，老师能看到，那么这上边写的到底是什么呢，老师给大家留个悬念。〔贴“悬念〞〕 二、学习小说第一局部，结合具体语句分析人物形象。 师：接下来，请同学们翻开第一个信封，快速读小说的第一局部，边读边想：小说中的主要人物是谁？主要人物有什么特点？这些特点是从哪儿表达出来的？ 生结合具体语句汇报。 勤劳的女人 1、具体语句： 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮 → 勤劳 指导朗读室内环境描写局部，引导学生通过屋内屋外环境的比照，感受渔家小屋的温馨，进而感受桑娜的勤劳。 师：请同学们看这段话〔PPT出示室内环境描写的段落〕，读到这段话的时候，你有什么感受？〔有什么感觉？〕 生说感受。〔温暖、温馨、幸福〕 师：那你能读出这种感受吗？〔学生读，教师点评或范读，齐读。〕 师：同学们，这一局部是什么描写？ 预设一：生：屋内的环境描写。 师：有屋内的环境描写，还有——屋外环境的描写。 出示双色ppt，学生读，教师引导学生感受屋内环境描写的衬托渲染作用。 预设二：生：环境描写。 师：不够准确。 生：屋内的环境描写。 师：有屋内的环境描写，还有——屋外环境的描写。 出示双色ppt，学生读，教师引导学生感受屋内环境描写的衬托渲染作用。 预设三：生：环境描写。 师：不够准确。 〔学生说不出屋内的环境描写〕 师：出示双色ppt，引导学生说出这一局部中不但有屋外环境描写，还有屋内环境描写，引导学生感受屋内环境描写的衬托渲染作用。 教师小结：同学们，在这一局部，作者将屋外与屋内的环境进行比照，用屋内的环境描写为我们衬托出一种温暖、温馨的气氛，进而让我们看到了桑娜的勤劳。 善良的女人 具体语句： “寡〔guǎ〕妇的日子真困难啊！〞桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！〞 知足〔乐观、不抱怨〕的女人 具体语句： ……不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。 关心丈夫的女人 具体语句： 他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！〞她一面自言自语，一面在胸前画着十字。 她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。 读小说第二局部，感悟桑娜的内心世界。〔忐忑不安：担忧害怕、既担忧害怕又纠结矛盾，坚决。〕〔视时间和学生答复以下问题的情况择一种方案执行〕 方案一： 1、引导学生结合第一局部内容猜想桑娜推开门后会看到什么？ 师：请同学们看最后一句话——她猛地推开门。那么，当桑娜推开门后，可能会看到什么呢？请同学们结合第一局部内容，猜一猜桑娜推开门后可能会看到什么？ 〔生汇报〕 预设一：西蒙睡着了。 预设二：西蒙出去看病了。 预设三：西蒙病入膏肓晕倒了。 预设四：西蒙死了。 …… 2、带着悬念读第二局部，抓住桑娜的内心独白，感受人物形象。 师：同学们刚刚说的都有可能，那么桑娜推开门后究竟会看到什么呢？请同学们带着悬念翻开第二个信封，快速读