试论高中显性教学与隐性教学.pptVIP

试论高中显性教学与隐性教学 第一页，共29页。 一、问题背景（以数学为例） 2012年华东师大主持的数学课程标准实施情况的调研报告（目标和价值方面）发现： 关于课程定位，多数人同意高中数学课程应具有基础性，同时应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。但在基础性、发展性和选择性上到底侧重哪个的问题上存在分歧。其中数学家比较强调基础性，认为只有打好基础才能谈得上选择和发展，课标组成员比较强调选择性。普通教师对这个问题较少考虑。 第二页，共29页。 关于高中课标的10条理念，受访者表示认可，但同时表示理念的落实较困难，主要原因有高考与课标之间的不一致性、教师培训不到位以及学校人员和设施条件限制等。 受访者大多数认同数学课程目标，但也有许多教师反映，这些数学课程目标的操作性需要改进，落实有一定的难度。就三维目标而言，受访者的意见主要集中在“过程与方法目标不好把握”和“情感、态度和价值观目标很难落实”上。有一些受访者表示应设立分层目标。 第三页，共29页。 关于课程弹性，大多数人都持肯定态度。一些数学家和课标组成员表示，《课标》应该是基本要求，应该给不同地区、不同学校和学生一定的弹性。但目前的课程模块式设置方式框得太死，教材编写者难以发挥，更捆住了教师的手脚。 《课标》对数学能力的界定得到了较普遍的认可，也有对高中阶段是否还应该提“运算能力”持有异议，对“推理论证能力的落