《快速跑教学设计》.docVIP

PAGE PAGE 1 快速跑课的设计 一、指导思想 本课依据《体育与健康课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想。以学生的发展需要为中心，遵循技能形成的规律，鼓励学生通过练习与体验，探寻和纠正技能动作，启发学生自学自练、互帮互学，并逐步形成积极主动的学习态度，从而促进学生学习能力的提高。教学过程充分发挥教师主导作用，彰显学生学习的主体地位，有序的组织教学。关注学生的个体差异，使每个学生在与同伴的合作学习中得到技能的逐步提高，心理的愉悦与满足。在教学过程中学生初步体会练中生疑、练中思疑、练中释疑的体育学习方法，培养学生终身体育意识。 二、教材分析 在人教版教材中，快速跑从水平一开始出现，技术动作呈由易到难的递进，是田径教材学习中重要的组成部分。本课根据学生年龄特点，快速跑教学，主要抓蹬地、摆臂、步幅、步频等最常用的几项主要技术动作进行教学，重点以学习基本技术和技能，提高身体基本活动能力为主，目的是使学生初步掌握基本技术，培养快速跑运动兴趣，引导学生积极参与，主动学练。 重点：蹬摆有力，步频加快 难点：全身协调配合 三、学情分析 （1）心理特点：九年级学生活泼好动，喜欢上体育课，对体育运动具有良好的参与意识，并且对教师明确提出的学练要求能够主动完成，同时，他们对动作的认识具有了初步地自我分析、理解能力，对动作的完成质量有了初步的评价与量化标准，这是进行合作学习，教学中能高效率完成尝试与体验的一个先决条件。 （2）生理特点：九年级学生进入青春期，身体发育较快，身高明显增长，身体素质明显增强，但长时间、大运动量的练习容易产生疲劳感，易产生消极情绪。技能的形成过程快，对粗略动作的掌握较快，但细致程度不够，在学练的过程中，动作容易变型，走样，形成各种错误的技术动作。 （3）技能基础：快速跑的技术比较简单，在日常的生活和学习中，学生们都或多或少地参与过，形成了一定的技术基础，但是也养成了一些错误的练习习惯，需要教师在教学过程中及时纠正。 四、教学目标 认知目标：通过学习学生初步了解快速跑的基本技术知识。 技能目标：使80%的学生正确掌握快速跑的技术动作，了解步频对快速跑的作用；发展学生的速度素质和协调能力。 情感目标：感受快速跑运动带来的乐趣，激发学生积极参与体育锻炼的兴趣，培养学生克服困难、坚持不懈的良好习惯。 五、教学策略设计与分析 由于教材的特殊性以及学生的特点，在教学组织上着重把握三点：一是有序的组织，听从哨声指挥，保证学生练习的安全和有序课堂纪律；二是提高练习的趣味性，利用游戏竞赛，激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，积极参与锻炼，全面提高学生身体素质。三是增强学习的实效性，通过辅助练习及丝带，引导学生进行自主探究学习，相互纠错，共同进步，逐步提高快速跑技术动作，遵循技术学习的规律，使学生能更好掌握本课的技术动作。 六、教学流程图 精神饱满，明确学习目标课堂常规开始部分 精神饱满，明确学习目标 课堂常规 开始部分 兔子舞音乐一路纵队慢跑成圆准备部分 兔子舞 音乐 一路纵队慢跑成圆 准备部分 丝带创意跑丝带尾巴跑丝带间距跑听号快速跑辅助动作练习基本部分 丝带创意跑 丝带尾巴跑 丝带间距跑 听号快速跑 辅助动作练习 基本部分 相互评价练习提高步幅自主体验巩固技能知识相互纠正 相互评价练习 提高步幅 自主体验 巩固技能知识 相互纠正 抓尾巴游戏集合整队基本部分牵拉操 抓尾巴游戏 集合整队 基本部分 牵拉操 激发兴趣提高灵敏自评、互评轻松愉快中放松身心 激发兴趣提高灵敏 自评、互评 轻松愉快中放松身心 七、教学效果预计 1.预计80%以上的学生能初步掌握快速跑的技术动作和练习方法； 2.预计本课学生的运动强度为中等，最高心率170次/分左右，平均心率155次/分左右，练习密度为50%左右。 八、场地器材 跑道一块，标志物40个，丝带40条，绳梯四条 九、教学中可能出现的问题及解决预防方法 1.学生在快速跑练习的情况下，会容易兴奋，注意力不集中，爱随时乱跑，教师应强调令行禁止。特别是讲述要求时，学生必须认真听讲，保质保量完成动作。 2.学生练习时，可能会出现忙于加速跑而忽视蹬摆的情况。教师应及时发现，采取点评、鼓励、引导的方式帮助学生完成正确的技术动作。 教学内容 快速跑 重点：蹬摆有力，步频加大 难点：全身协调配合 教学目标 认知目标：通过学习80%学生初步掌握快速跑的基本技术知识。 技能与体能目标：使60%的学生基本掌握快速跑的技术动作，了解步频对速度的促进作用；发展学生的速度、灵敏素质和协调能力。 情感目标：感受快速跑运动带来的乐趣，激发学生积极参与体育锻炼的兴趣，培养学生克服困难、坚持不懈的良好习惯。 课的结构 教