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哈姆雷特教课设计 哈姆雷特教课设计 PAGE / NUMPAGES 哈姆雷特教课设计 哈姆莱特教课设计 教课目的： 1.认识莎士比亚的平生及其创作经历。 2．理解戏剧情节的发展。 3．剖析哈姆莱特的艺术形象。 4．体会莎士比亚戏剧语言的艺术形象。 教课要点： 剖析人物心里的矛盾矛盾。 教课难点： 体会莎士比亚戏剧语言的艺术特色。 课时安排： 1 课时 一、导入。 to be or not to be ， that is a question 。 同学们，我们今日的这堂课就从这一句英语开始提及。谁能把它翻译一下 相信大家对这句话其实不陌生。他就是莎士比亚着名惨剧《哈姆莱特》中的一段经典台词： “生计 仍是死亡，这是一个问题”。这不单是郁闷王子哈姆雷特关怀的问题， 这也是作家莎士比亚关怀 的问题。为何呢？ 我们在学习中国古典诗歌的时候认识到要读懂一首诗， 就要认识它的作者。 这叫知人论世。 此刻， 对于外国文学作品，这条经验也相同合用，那么我们就先来认识莎士比亚。 二、作者简介。 威廉·莎士比亚，英国文艺中兴期间优秀的戏剧家和诗人，代表作有四大惨剧《哈姆雷特》 《奥 赛罗》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《威尼斯商人》、》、《惹是生非》、《欢天喜地》、 《第十二夜》等和一百多首十四行诗。是“英国戏剧之父”，本·琼斯称他为“时代的灵魂”， 马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。被给予了“人类文学奥林匹克山上的宙斯”。 莎士比亚生活在文艺中兴期间的欧洲，文艺中兴运动使欧洲进入了 “人” 的觉悟的时代，人们对 上帝的崇奉开始摇动。在“个性解放”的旌旗下“为非作歹”，这是当时的一种时代风俗。这一 方面是思想的大解放，进而推进了社会文明的大发展，欧洲的封建社会正往资本主义社会过分。 另一方面， 特别是到了文艺中兴的后期， 随之产生的是私欲的泛滥和社会的杂乱。 面对这样一个 热忱而又杂乱的时代， 时价人到中年的莎士比亚， 已不像初期那样沉沦于人文主义的理想给人带 来的乐观与浪漫， 而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思虑， 社会过渡期间的问题十分突出。 《哈姆莱特》正是他对充满隐患和杂乱社会的一种审雅观照。 三、全剧剧情。 让学生依据所知复述基本剧情。 明确：《哈姆雷特》描绘丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽灵出现，见告哈姆雷特王子。而叔父 克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽灵对话， 获知叔父谋害父王之实情， 王子装疯 卖傻为证明实情，导演一出老王被毒杀短剧， 请新王与新后赏析， 叔父就地色变，母后认为王子 疯了。王子在责问母亲的时候误杀了大臣， 也是自己恋人的父亲波洛涅斯。 奥菲莉亚遭情人失散 及丧父之痛投河自杀， 惹起兄长雷奥提斯心头之恨， 与克劳迪王同谋比剑时涂剧毒于剑锋， 酒内 下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死见告王子实情，王子报了 父仇，自己亦壮烈牺牲。 戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式， 它主要经过剧中人物台词来表现和推进情节 发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、 人物与环境之间的互相关系和作用 而产生的人物的行动和事件。 借助于台词来掌握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。 但因为人 物对话多，有时读完后情节不可以清楚地表此刻读者脑中， 而剖析人物间关系可帮助我们熟习剧情， 掌握人物的心理及命运走向。 发问：请同学们依据剧本出场人物提示和课前自读，谈谈本剧中的人物关系。 明确：哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄，实为仇家；哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有 母嫁仇家的隔膜。 克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妻， 二人间又有毒杀亲夫和妄图谋害其子 的矛盾。 另一个家庭波洛涅斯一家相同既有自己的矛盾又与哈姆莱特一家关系盘根错节。 波洛涅 斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨血亲情。 雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇家。 因而可知， 主人公哈姆莱特的复仇事件是被搁置在一个盘根错节的极为矛盾的环境中， 他 既担负着复仇的使命，又蒙受着亲情、爱情、友谊等复杂感情的摧残。 哈姆雷特 Prince Hamlet —— 丹麦王子。为父王的鬼魂所困扰，要对杀父凶手复仇。经历了痛 苦的挣扎以后他完成了目的， 整个王宫也堕入了死亡的恐惧之中。 他最后也中了致命的毒剑逝世。 克劳地 Claudius —— 丹麦现任国王。他是哈姆雷特的叔父，在哥哥死后继任了王位。老 王的鬼魂告诉哈姆雷特，他正是谋杀自己的凶手。他咎由自取，最后死在侄子复仇的毒剑下。 鬼魂 King Hamlet (Ghost) —— 哈姆雷特的父亲死后化成的鬼魂。 他被弟弟毒死时， 哈姆雷 特正在外国。 葛簇特 Gertrude ——