信息技术应用优质成果案例《王戎不取道旁李》.docVIP

信息技术应用优质成果案例（教学设计） 年级 四 学科 语文 课题 《 王戎不取道旁李》 课时 1课时 备课人 吴蓓蓓 学校 赵伊东校 学情分析 小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。 教学目标 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课的生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。 【过程与方法】 先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。 【情感、态度与价值观】 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 教学重点 用现代文翻译全文、背诵全文。 教学难点 懂得遇事要仔细观察的道理。 教学准备 多媒体课件 教学方法 朗读感悟，小组讨论 教学过程 一、视频导入 1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》) 2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事) 3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，读准确，读出节奏 1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。 2．检查几个字词的朗读： 王戎　诸小儿　多子折枝　取之，信然 3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。 4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。 5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。 6．齐读。 三、精读课文，读明白，读出韵味 1．简要说说王戎做了什么智慧之举。 2．逐句朗读，理解。 (1)师出示第一句，指名读。 A．理解：尝(曾经)　诸(众多) B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？) C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空) D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。 (2)出示第二句。 A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。 B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。 C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读) D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。 E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法) (3)出示第三句。 A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达) B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！ C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。 D．评价一下你心目中的少年王戎。 (4)出示第四句。 A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？ B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。 四、通读，检测 1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。 2．小检测。 古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。 (1)(　　)看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 (2)(　　)答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” (3)(　　)取之，信然。 五、背一背 1．自己试背短文。 2．指名背短文。 3．齐背短文。 六、剧本表演 下面我们一起来演一演这个故事。 四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。 七、拓展延伸 1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。 2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。 作业设计 课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。 板书设计 王戎不取道旁李 唯戎不动 ↓ 善于观察、缜密思考 课后反思 首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，