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PBL教学模式在中学信息技术教学中的应用 【关键词】基于问题式学习信息技术中学教育 在当今信息社会和知识经济的时代，教育强调以学生为 中心，重视学生的潜能开发和创造性培养。如何改变传统教 学法中重知识传授、轻能力培养的教学模式，对学生进行卓 有成效的创新及综合实践能力的训练，是教学改革面临着的 一个共同课题。信息技术应用基础课程是一门新型学科，具 有实践性强，并可借助网络获取所需知识等特点。近年来， 在我校信息技术教学过程中，创造性应用了基于问题式学习 (Problem-Based Learning 简称 PBL)的教学模式，取得良好教 学效果。 一、 PBL教学模式的特点 传统教学目标是要将现成的知识传授给学生，以教师讲 授为主，着重突出课程中的基本概念和原理，但易于导致学 生的知识体系出现如下问题： (1)不完整； (2)惰性，无法在需 要时候运用； (3)不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应 用。这样的教学显然不利于学生创新能力的培养和学生自主 能动性的发挥。 PBL是 1969 年由美国神经病学教授 Barrow 提出的一种 课程模式，最初在哈佛大学医学院发展起来，此模式现在也 越来越多应用于其他教育领域。 PBL 的核心思想是以学生为 中心的学习，教师是辅导者和引导者，提供指导利用知识和 技能解决实际问题，从而达到建构经验的学习过程。它强调 把学习设置到有意义的问题情境中，以小组讨论为主要学习 方式。学生可根据个体需要自行选定开展自学的途径和方法， 从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成自己独特地解决 问题的技能和自主学习的能力。 二、 PBL在中学信息技术教学中应用的优势 中学信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础 性工具课程。它具有以下几个特点： (1)实践性强。信息技术 课的目的在于使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术 的基础知识，培养学生利用计算机分析、解决问题的能力。 因此，在学习过程中，教师必须以学生为中心，以实际需求 问题为基础，引导其利用知识和技能解决实际问题的能力， 而这正与 PBL 的教学核心思想不谋而合。 (2)计算机网络本身 不仅是一本“百科全书” ，而且已经成为我们获取有效信息 和现代社会信息交流的主渠道之一。这为 PBL所倡导小组讨 论学习方式提供了一个良好的媒介。教师只需要解决学生如 何获取信息资源等问题，学生就可根据个体需要自行选定开 展自学的途径。 (3)信息技术课的知识点能有效“迁移” 。譬 如，在初中教程中对于 oflqee2000 之 word 文档、powerpoint 、 excel 表格的学习中都有类似的“文件” 、“编辑”、“插入”等 菜单，再者几乎所有的应用软件中的“新建” 、“打开”、“保 存”功能都在“文件”菜单中。这些所谓的“雷同性”决定 了信息技术的教学很大程度上能够有效“迁移” 。在学会其 中一种软件之后，学生对即将学习的一种新软件也有了自我 探究的可能，这给在 PBL过程中，养成学生独立地解决问题 的习惯提供了极大的便利。 三、 PBL教学模式的具体实施 1 教学内容整合。 目前，中等教育多侧重于基础学习， 教学内容亦比较零散，往往几个知识点有机结合才能成为一 个完整的任务体系。例如，高中信息技术课文中“用计算机 制作板报”这一内容，大纲分为“文字处理” 、“图片处理”、 “表格设计”、“编排打印”四个章节，共计