多媒体技术在语文新课程中所体现的亲和力.docxVIP

多媒体技术在语文新课程中所体现的亲和力 多媒体技术在语文新课程中所体现的亲和力 教学从来就是以课堂为主阵地的。随着新课程的深入发展，注重培养学生听、说、读、写的能力，注重完成“三维目标”，努力做到教改中的深刻和真诚，愈来愈摆在每个语文教师面前，而多媒体技术的运用对完成这一教学过程起着举足轻重的亮丽作用。 教师在每节课上，都有自己的预先设置的教学目标，每节课都有自己的教学重点和教学难点，同时每个教师又具有自己教学的独特性和操作性，这样教师对于自己所传授的教学内容就要融会贯通，了如指掌，烂熟于心，才能驾驭课堂，才能灵活自如，才能信手拈来，才能举一反三，这样才能称得上完美的教学，而多媒体技术手段的运用是完成这一过程的集大成者，它是教师与学生思想感情交流的优美平台，是教师完成生机勃勃的教学互动的美好前提。 苏霍姆林斯基认为，学生如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲就没有学校。因此，他向全体教师建议珍惜学生的好奇心、求知欲和创造的火花。 那么语文教师如何才能完成这一伟大理论和正确观点呢？ 我认为，教师除了尊重学生的人格，激励上进心，激发 求知欲，捕捉闪光点以外，必须借助多媒体技术的力量。因为多媒体技术手段，有它独特的魅力，他能让学生精神振奋，信心满满，“于无声处听惊雷”，触发学生的灵感，师生之间能产生和谐和共鸣，闪现创造的火花，体现其独特的亲和力。 一、 多媒体技术手段，能让学生细心品味诗词歌赋中的生命元气。 朗读并背诵是学好诗词歌赋的重要途径之一。吕叔湘先生说：“主要是读，听人读，自己读。就这么七读八读，课文读熟了，也就大体上懂了。”作为语文教师课堂上的范读是最重要的环节，但是，如果运用多媒体技术的朗读那是绝妙的手段之一，效果很明显。 例如：在学习南宋诗人杨万里的《小池》，要运用句调和重音诸多知识来诵读，比一般的朗读更具有吸引力。“泉眼无声惜溪流，树荫照水爱晴柔”，要运用一种同样高度的调子，并重读“惜”和“爱”，就很快猜出诗人对幽静明丽小池的喜爱。 又如，学习陈毅元帅的《梅岭三章》，先播放歌曲《英雄赞歌》，比一般的诵读效果明显的多，因为播放歌曲之后，学生进入了乐曲的情景之中，扣人心弦，自然而然英雄的气质就展现出来了。 又如，学习传记作品《杜甫》，先配乐朗读杜甫的两首诗《月夜》和《春望》，然后让学生根据自己所掌握的杜甫 感谢您的阅读，祝您生活愉快。