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初中信息技术论文： 浅谈中学信息技术教学 邹城市第四中学 宋海静 浅谈中学信息技术教学 邹城市第四中学 宋海静 信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。当前，计算机与 网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银 行逐一亮相， 数字化城市、 数字化地球的呼声逐日提高， 加上各商家、 新闻媒体的推波助澜， 使人们清醒的看到： 不掌握信息技术知识和基本技能， 将难以在现代信息社会中有效地工作 和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。 信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力， 正确认识和理解与信息技术相关的文化、 伦理和社会等问题， 负责任地使用信息技术； 培养 学生良好的信息素养， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段， 为适应信息社会的 学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂 使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养， 是所有从事此门课程的教师要努力研究的。 根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征， 我在教学过程坚持 “以教师为主导， 学生 为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并 取得较好的教学效果。 一．巧设“导语” 良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的， 是一节课的开场白， 既可以调动起学生的学习兴趣， 也可以让学生愉悦身心， 唤起他们更高 的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新 的知识。 中学生的年龄、 心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇， 有极强的求知欲。 作为 计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容， 设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离， 使他们乐学。 当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。让学生看与本节 课内容相关的教师制作完的成品。比如：讲解 WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够 反应每节课知识点的范例， “春”、 “海滨仲夏夜”、 “高智商的青年如何拥有健康人格”、 “父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用 Word 设计的版报等。 ,, 用这些生动、形象的具 体事例，激起学生学习的热情。 总之，上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜 欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然 就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 二．任务驱动 让学生有目的的学习和实践， 可以提高学习效率， 锻炼学生的学习和探索能力。 我经常 精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针 对性地进行补充讲解。比如，学习 WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂， 版式精美的“父亲节贺卡” ，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环 绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们 也掌握的既快又牢固。 美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。” “任务驱动”的教 学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。 三．演示、实践 结合多媒体课件，充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏 幕锁定， 使学生机的屏幕信息与教师机一致。 这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步 演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排 15-20 分钟进行讲解、示范，并力 求讲话幽默风趣， 有感染力。 当然按照教材内容与学生的实际接受能力， 一堂课的内容可以 一次讲完， 也可以分几次进行， 讲完一个问题就让学生上机实践， 等他们掌握以后再讲下一 个知识点。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。 因为计算机是一门实践性、 操作性很强的学科。 所以我觉得应该让学生在理解理论知识 的基础上， 保证有充足的时间去实践所学的理论知识， 并探索课本没有的知识， 扩大知识面， 更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知 识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。 四．学生示范 教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用， 而学生的操作示范对全体学生的学习 更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学 生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他 同学也有很好的促进作用。 五．分组学习 师生之