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音乐教学随笔 音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌 唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事 物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创意的音乐教 学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异， 不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。 一、善于营造气氛，激发学生的创新意识 学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引 趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中 让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣 味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要， 创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途 径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。我经常采用课堂音 乐教学多样化，来丰富学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的发展。 在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育儿童观的真缔所在。在音乐课堂教学 中，我们必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之 间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习创新中去。从即兴开始的教育正是 真正体现创造性的教学，它不是把现成的知识、技能先传授给学生，而是让学生在游戏之中 去探索声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作、即兴地做些什么，用即兴的敲打一些节 奏开始自己的音乐体验和学习，探索式的学习在音乐方面就是以即兴的创作表演作起点的教 学方式。如听音乐即兴编一个小故事，给乐曲即兴起一个名字，或跟着音乐即兴舞蹈或表演 等等。 二、加强音乐创作教学，促使学生主动参与不断创新 音乐教学的内容丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。 教师可以采用不同的内容对学生进行音乐教育。而节奏创作、旋律改编、即兴歌舞、创编歌 词等，能充分发挥学生的主观感能动作用，让学生来充分感受音乐和表现音乐。 1．结合歌曲进行歌词创作 小学生像海绵般的吸收新知识，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找机会来应用， 有的孩子能很轻松地把学到的词句灵活运用，让我们意想不到。歌词的创作是要学生马上反 应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法 不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种 办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有 的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你 教他去学习一首新歌。一张张稚气的脸，一副副可爱的笑容，不正闪现出他们创作的智慧火 花和成功的喜悦。因为他们不是为学会别人的东西而高兴，而是为自己创作出来的作品而感 到自豪和满足。在实践中情感的自然流露，想象力的充分展现，独创性的发展，在主动学习 的过程中获得了创作的体验和经验，这已经足够了。 2．结合身体律动，加强音乐创作教学 动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生 创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动 的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐 曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音 乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”如欣赏《可爱 的动物》时，我让学生听完后说出音乐所刻化的动物形象，并戴上自己喜欢的动物头饰，自 编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。看到孩子们用自己喜欢的方式，随音 乐模仿各种动物的律动，个个脸上兴高采烈，就像一群可爱的小动物在举行联欢会。 3．结合语言进行节奏创作 比如利用字词、词组、人名、地名、小动物的名字等做节奏基石，不断反复就成了一个 个节奏型。如用“编一编”的游戏来培养同学们的创造性思维能力。在练习中再改变各声部 的力度、速度、音色或用不同音色的打击乐器来演奏，学生兴趣浓厚，心情愉快。学生从中 得到了不同感受，尝试到了无穷的乐趣，也培养了他们的创作能力。 4．唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动 以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体 的聪明才智，集思广益、