错例分析研究学生的起点.docxVIP

?教学大观 本期话题：靠什么来读懂学生？ ［按］教学永远不能过于依靠经验与假想。“以学生的发展为本”，读懂学生是 最基本的前提。但对于教师而言，“研究学生”从何处着手呢？普通教师能做这 个“研究”吗？ 浙江省湖州市湖师附小教育集团的老师们做出了回答。他们从研究学生的错 例入手，展开学生的真实思维，找出“出错”的结点，并进行深入分析，把“小” 问题做出了 “大”文章，课堂教学因此焕然一新。 他们的研究，靠的是日常教学的观察.思考与积累，靠的是“真实还原”与 “客观分析”，因此有了 “与众不同”的收获。 一起来分享他们的研究成果。 O研究缘起 错例分析：研究学生的起点 O朱国平王希 在日常教学中，学生作业岀现错误是不可避免的。为了充分挖掘错例中的教 学价值，两年来，我们以“错例分析”为主题开展课题研究，利用错例提升教师 的专业水平，提高学生的学业成绩，取得了丰硕的研究成果。 为什么要做“错例分析” ？ 教学的前提是充分了解学生是怎么想的、为什么会这么想，但教师往往苦于 没有渠道，不知道怎么去了解。错例是学生思维的真实暴露，是学习知识后的第 一反馈，潜藏着丰富的教学资源，具有巨大的研究价值。 在H常教学中，教师对待错例的态度和采取的对策是有差界的，主要形式有 单独订正、集体评讲订正和个别面改等，但往往会忽视错例的教学价值。我们开 展“错例分析”，就是要引导教师重新认识错例的价值，自觉积累