《部编版小学五年级语文古诗三首》教学设计教学目标.docVIP

部编版语文五年级上《古诗三首》教学设计 邯山区浴新南小学 张晓玲 古诗 示儿 宋陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 题临安邸 宋林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 己亥杂诗 清龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 教材分析 《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》这三首诗是以爱国为主题的诗篇，从不同角度抒发了作者的爱国情怀。 前两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况，但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。 《题临安邸》则是一首政治讽刺诗，表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。 学情分析 五年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解，更不能感同身受去体会诗意和作者的思想情感。 教学目标及重难点 （一）教学目标： 1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。 2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。 3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。 （二）教学重、难点 （1）、教学重点： 借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。 （2）、教学难点： 体会诗人的思想感情。 教学环节及设计意图 、创设情境，引入新课 师：陆游是南宋著名的爱国诗人。陆游在1210年春天写下了他的绝笔诗，当时86岁高龄的诗人，在弥留之际，最后的眼泪里，他觉得世上万物都抵不过他对祖国统一的眷恋而收复失地、重整山河是陆游至死不渝的牵挂，于是他把孩子们叫到床前千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了他的临终遗言——出示《示儿》 回忆学习古诗的方法： 知诗人、解诗题；读诗句、 明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文 先请学生给大家介绍一下陆游（指名答） 师：五年级我们已经学过很多古诗，也积攒了很多学习古诗的方法和步骤，谁能给大家分享下呢？ 生：学习前了解作者 生：熟读古诗，明白诗意 生：…… 读通古诗，疏通诗意 运用过渡句激发学生朗读的热情。 师：陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有9300多首，其享年之高，作品之多，尤其是以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作《示儿》来结束他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。）这么好的诗，让我们来读一读，读以前，想想你们平时怎样朗读古诗呢？ [读准字音，读通句子，读准节奏,正确、流利、有韵味] 下面，请大家自由朗读这首诗。 生：自己读 指名读 师：这个同学读的好不好？为什么好呢？ 生：声音洪亮 生：有古诗的节奏 生：…… 进行互评。他读得怎么样？（好，不好）好在哪里？ 哪里不好？你能为大家读一读吗？ 师：是啊，古诗就要多读多感悟，让我们一起来读一读这首诗。 最后进行齐读。 回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的？ [（1）借助书下注释（2）查阅工具书（3）联系上下文理解] 然后进行自学，争取读懂诗意，如有不懂之处，请作好记号。 合作学习： 以小组为单位，既可以与同学共享你的学习收获，也可以请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 汇报交流：引导学生抓关键词：元知、但、九州同、中原、家祭、乃翁，同桌之间相互说一说。 深入理解，领悟情感 自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。 知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？ [悲：痛心，为什么悲？ 无忘：不要忘记,为什么无忘？] 现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（诗人渴望收复中原，统一祖国的爱国情） 带着体会出来的感情，朗读这首诗。 吟诵品味，再现画面： 小结:作者这浓浓的爱国情就是通过这一悲一盼表现出来的。指名读 注意指导： 这是一位生命垂危的老人，他的速度有那么快吗？声调有那么高吗？（缓慢，低沉） 诗人在临终之际，不能看到祖国的统一，心里是什么感受（悲伤） 我们读这首诗的时候，一定要用低沉、缓慢、悲伤的语调来读。 3、分男女来比赛看谁读得好。（如有时间，也可分组读） 齐读 同学们刚才读得非常好，现在请大家闭上眼睛，想像一下诗中描绘的情形，边读边体会。 引入《题临安邸》 学完了这首诗，我们都知道了这是陆游在临终时写的，他最盼望的是什么？（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地） 有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国） 师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金