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阅读前 阅读中 阅读后 阅读前 阅读中 阅读后 预测引导 文学地图 相对的观点（找例子） 意见/问题 角色地图 报告卡（评论） 对照表 日志 知识表（KWL） 对照表 感情表 书卡（方格笔记表） 语意图 （分类） 对照表 主要人： 陈晓君 1、绘本《怎么做才对》 教学：使用连接词把句子说清楚。比如“可以??也可以??”，“要怎么样??”，“如果??就??”等。 板书：角色日记 角色地图 阅读中进行的步骤： 文学地图 角色日记 角色地图 对照表 2、绘本《当乃平遇上乃萍》，听听其中的《四个声音》 角色日记：把自己当作故事中的一个角色。让孩子走入其中的一个角色，站在其中的一个角色上，替他说说话。 其好处是：深入走进角色，多角度解读文本，产生多元的感受。 3、书卡（放在阅读后） 师生共做“房子”概念图：（可分多层） 房子 4、做好意见椅 意见 理由 5、书卡（方格笔记法）――常应用于咨询性书籍或专题报告 狮子 吃 睡 运动 生殖 爱好 群社 资料书（1） 资料书（2） 资料书（3） 便于选择一个资料多的内容进行专题报告，并附上参考书。 6、群文：问题与解决 谁 什么问题 怎么解决 有没有帮她 《巫婆与黑猫》 《三只小猪的真实故事》 文本比较：目的是什么？会有什么效果？ 7、《小房子》的教学设计 ①这个故事，你最喜欢他什么？最不喜欢什么？ 生：喜欢故事的结局，有悲剧的特色，如愿以偿了。 生：娓娓而谈的节奏 生：画面很唯美 生：柔美、甜淡的意境，带着淡淡的伤感。 生：对结局产生质疑？ 生：画面，小房子挺像一张脸，前面比较开心，之后变得比较伤心。 生：画面与文字比较和谐，以诗行的形式，富于诗歌变化。 生：画面的变化可以映衬小房子的心情变化。前面的画面比较明朗，而之后的心情比较哀伤。小房子的内心也经历了一个过程。 生：视角比较独特。 生：小房子就像一个老人，尽管历史变迁，渴望一种平和与永恒，像往精神家园的回归。 生：把我们从喧嚣的快节奏生活中带出来，回归一种平和。 生：能否站在儿童的角度去思考一下呢？ 进行假想：站在孩子的角度，他们会思考些什么呢？ 生：小孩子可能更关注书中的图画？ 生：小孩子可能会问农村和城市哪里会更好？ 生：进行角色。如果你是小房子，你喜欢什么啊？ 生：喜欢农村的生活。 师：可以让孩子自己去读一读书。 可以作作比较，大人怎么想的？小孩怎么想的？ ②如果开展教学活动，你会怎么办？ 生：让孩子选几个人，事先进行调查，了解十年前与十年后的生活差异？从几方面进行调查，吃的，穿的，?? 生：阅读活动前，假如你是一座小房子，你会喜欢在哪里？再开展教学活动？ 生：先让学生进行观察事物的变化，如果月亮有什么变化？ 生：先让学生谈谈自己的感受，喜欢农村和城市？ 生：唯美的画面，诗般的语言，优美的文字。从而产生自己的观点：这是一座怎样的小房子？（幸福的小房子、爱追梦的小房子） 生：能否做一个对照表？ 生：梳理内容：抓住变化进行梳理，经历了哪几次变化？可以建立一个对照表，完成一份前后的对照表？ 生：小组合作的学习方式，然后做一做概念图，图文并茂写诗歌。仿写小诗“有这样一座小房子”？ 生：以画画为主，把小房子的心情作成表情脸。 ③学生完成教学设计，再帮他澄清，给他一些建议。 ④自由讨论。谈一谈这两天来的感想，心得： 生：经历了这个设计，最大的收获就是所有的策略都要围绕着一个目的。 生：发现台湾的老师，想出了许多的策略，这些策略很有操作性，可以在实践中去试一试。我们可以做一些取舍、改编，以后再进行交流。 生：佩服台湾的老师坚守绘本教学。不需要太复杂，轻松一点。徐老师对我们绘本教学能不能简单一点？更多的时间放手于学生的阅读。 师：今天所作的设计与昨天的设计有什么不同？ 生：老师的引导做到适时的收、放，恰到好处，这是最好的一种示范。每个老师都动起来了。生：老师作了很好的示范，大陆的老师往往过于追求形式，有种做秀的味道太重了。这是一种纯纯朴