《天净沙﹒秋思》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 深州市第二中学导学案 主备人： 孙晨 课题 《天净沙﹒秋思—捕捉意象悟诗情》 教材分析 《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法，让学生想象感受作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少” 的程度，感受作者的”一-切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。 学情 分析 学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表达思想感情。所以学生学习本课应该有一定基础，对于作者情感的理解会稍难一些 学习目标 学会通过意象、意境的分析来感受作品中蕴含的情感 教学流程 教学内容与师生活动 设计 意图 一、情景导入，明确目标 1.情境导入 创设氛围 登山则情满于山，观海则意易于海，一切景语皆情语，古代诗人抒发感情往往通过具体的事物来表现，今天就让老师带领大家-起来感受古典诗词的魅力。我们一起走进马致远的《天净沙秋思》通过捕捉意象来领悟诗情。 2. 出示、解读学习目标 二、目标导学，探究新知 目标导学（一）知意象 明作用 何为意象？ “象”自然界客观存在的事物，“意”作者内心的情感。“意象”就是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。 举例：菊花、青松 意象的作用 景抒情。②奠定情感基调。③借助意象（组合）营造氛围、环境或意境。 目标导学（二） 析意象 悟诗情 学法指导2：请同学们认真听老师诵读《天净沙﹒秋思》，找出诗歌中的意象。? 诗歌中都选取了那些意象？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马 传达出什么样的意境？ 明确： 枯藤老树昏鸦——营造出一种萧瑟苍凉的气氛 小桥流水人家——温馨、恬静、安适的乡居景象（以乐景衬哀情） 古道西风瘦马——凄苦之景 表达作者什么样的思想感情？ 明确：抒发游子的羁旅之苦和深切的思乡之情。 枯萎的藤蔓，垂老的古树，夕阳下一只无精打采的乌鸦，扑打着翅膀，落在光秃秃的枝桠上。纤巧别致的小桥，潺潺的流水，近处坐落着几户飘着炊烟的人家，愈发显得安谧而温馨。荒凉的古道上，一匹消瘦憔悴的马载着同样疲惫憔悴的异乡游子，在残阳夕照的荒凉古道上，在凄苦的秋风里踌躇而行，愁肠绞断，思念故乡，却不知自己的归宿在何方。 三、教师寄语 从大漠孤烟塞北到杏花烟雨江南,从山水田园牧歌到金戈铁马阳关,我们吟诵着千古绝句,我们也在体味着人间百态风花雪月是诗，壮美山河也是诗。诗是日暮黄昏的惆怅，也是草长莺飞的欣喜，望月可思乡，举杯可解忧。让我们一起行走在诗歌的长廊中，留心风景，感悟诗情！ 通过创设情境，快速让学生进入情境 通过知识梳理，例子列举让学生清楚意象的概念和形式 通过这一环节让学生分析诗歌选取意象，分析诗歌意境，探究作者感情 板 书 设 计