专家讲学——新课程背景下地理教学常见问题探析.pptVIP

知识的传授者 学习的监督者 操作的指令者 学生学习的合作者 学生学习的帮助者 学生学习的激励者 “教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考；…… 他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。” ——《学会生存》第108页 四、课堂提问的效度问题 案例： 一节地理公开课上，授课教师把教学内容通过15个问题贯穿起来，班级40名学生，提问了35人次，全部回答正确。临近下课时，老师问：“同学们，就本节学习内容，还有什么问题吗？”学生一致回答“没有了”。授课教师和听课人的脸上都露出满意的神情。 试分析解决的问题愈多愈有价值吗? （一）问题的深度与宽度 （二）问题的难度与精度 （三）地理问题 （四）提问在思维品质培养中的应用 （五）培养提问能力 （一）问题的深度与宽度 问题的深度：思考的层次，符合课程标准对教学内容的目标层次要求 问题的宽度：思考的范围，问题的陈述应该清晰、具体