组织行为学课程网络考试实施方案.pdfVIP

组织行为学课程网络考试实施方案 一、课程性质、目前的考核现状及改革思路 组织行为学课程是中央广播电视大学为开放教育工商管理本科的专业必修课， 也是 行政管理等专业的选修课程。 目前的考核是采用传统的纸质考试和部分教学单位试点网 络考试的办法进行的。我们的改革思路是要坚持目标管理，提升现代远程教育质量，以 网考促进中央电大的教学改革。这是在开放教育试点过程中，从中央电大到省级电大、 从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培养模式改革这一核心， 积极探索出的一种新的 教育模式、学习模式、考核模式和运行机制，它是一种以课程为平台利用现代化的电脑 网络技术手段从目标到结果实施全过程监控的教学模式的纵深改革， 目前已取得了阶段 性的成果。作为教学环节的重要组成部分——考试在教学改革中的地位和作用日益突 出，现有的课程改革就是要从考试形式、考试内容、考试方法、考试手段等方面都进行 了积极的探索。组织行为学课程考试改革自 2006 年秋在全国电大范围年开展考试改革 试点工作以来，我们不断探索并积累了很多关于网考试点的工作经验，至今我们仍然继 续在全国范围内进行试点以便不断总结积累试点经验，探索并完善网考模式。根据考试 中心关于考试工作的总体要求，结合组织行为学课程的特点，组织行为学课程组特提出 本课程的网络考试改革总体设计方案。 组织行为学课程在内容和学习上表现为理论与实际有有机结合难度较大，而要掌握 本课程的精髓，必须将课程的原理应用到实践中，在“应用”上下功夫，特别要结合中 国的国情以及当地的实际情况，做好“本土化”工作。同时，该课程的基本理论源于国 外，理论与中国的实际还有一些差距，因此“本土化”的要求更为迫切。作为课程教学 成功与否的考核测评也应体现这一教学要求，突出其应用性和可接受性，这就是本次考 试改革要突出的重点。 现在执行的考核方式的主要不足是形成性考核与终结性考核的基本目标不太一致， 形成性考核以考核和锻炼学生的能力为主，终结性考核除继续坚持考核能力外，还有相 当的比重兼顾了课程的基本原理和基本概念（即知识性的考核） ，这样的分工虽然从理 论上讲是有道理的，但操作上容易造成教学、平时的练习与终结性的考核相脱节现象， 使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核。 本次考核改革将力争使形成性考核与终结性考核目标一致， 将两者有机地结合起来。 形成性考核的设计要兼顾终结性考试，终结性考试要巩固形成性考核所做的努力，改变 终结性考试对基本理论和原理直接问答的测试方式， 而以应用所学的理论和原理解决实 际中的实例与现象进行。 现行的形成性考核的另一个不足之处是反馈较慢，从任务的布置到提交并经辅导教 师点评往往需要四周的时间，使得任务讲评这一重要的教学环节失去其应有的作用。本 次改革将通过网络实现任务的及时布置与提交，及时反馈与讲评。 二、考核方式 2 本次改革采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。形成性考核成绩占课程总成 绩的 60% ，终结性考核占课程总成绩的 40% 。形成性考核由五次大的形考任务任务和 平时课堂问答与讨论构成，其中形考任务占总成绩的 50% ，平时课堂问答与讨论占总 成绩的 10% 。 三、形成性考核 中央电大规定形成性考核所涉及的基本教学内容、题目的基本要求和框架，教学点 教师在布置任务时可根据当地的实际情况适当加以细化、 加入一些限制性条件或进一步 的要求。形成性考核的设计要充分考虑教学活动中的课堂讨论的内容，任务成绩要考虑 学生在课堂讨论中的表现。 因此形成性考核的成绩包括形考任务任务和平时学习行为考核两部分，形成性考核 成绩实行百分制，每次形考任务为 100 分，占总成绩的 10% ；前五次任务涉及课程的 核心内容即导