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文言文分析归纳 文言文分析归纳 PAGE / NUMPAGES 文言文分析归纳 文言文分析内容、归纳重点、归纳中心和看法态度题 最近几年来， 高考文言文阅读的压轴题都是 “文意理解题” ，命题者构拟这种试题的错误项， 经常是在大概正确的文意归纳与分析之中， 夹杂一两处不正确的表述作为扰乱， 要求考生能 够正确辨别。 为此，研究命题人错项设计的方法， 无疑为我们打破文言文阅读 “文意理解题” 的误区供给了一条捷径。 归纳起来，命题人错项设计的方法主要有以下六种： 、误解词义 、对象错位 、时序倒置 、事件杂糅 、惹是生非 、表述失度一、误解词义 所谓“误解词义” ，就是命题人在对原文有关内容的分析和归纳时， 对某些文言词语的含义成心地加以误解，进而致使了分析和归纳的错误。 如： A ．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以举荐和任用。 （辽宁卷） [ 分析 ]该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用”一句。该句中“知 识”是一个古今异义词，古为“相知、认识” ，而命题人却将“知识”的古义误解成了今义， 这就致使了分析和归纳的错误。 如： A. 搏鸡者一直游手好闲，游手好闲，使性好斗，所以乡里侠者都瞧不起他。 【分析】原文“博鸡者袁人，素恶棍，不事家产，日抱鸡呼少年博市中。任气好斗，诸 为里侠者皆下之。 ” “下”是“低于，等次或等级低”的意思，这里用作动词，可译为遵从