2020~2021学年度部编版五年级语文下册教学计划.docx

PAGE PAGE # 2020^2021学年度第二学期 五年级语文教学计划 一、教材分析 部编版五年级下册语文教材仍以专题形式组织单元:导语、课例（精读课文、 略读课文、综合性学习、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语 文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、初试身手、日积月累等），共设计安 排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，各 单元的人文主题和语文要素安排如下表： 单元 课文 人文主题 语文要素 第一单元 《古诗三首》 《祖父的园子》 《月是故乡明》 《梅花魂》 童年往事 体会课文表达的思想感情。 把一件事的重点部分写具体。 第二单元 《草船借箭》 《景阳冈》 《猴王出世》 《红楼春趣》 走近中国古典划著 1?初步学习阅读古典名著的方 法。 2.学习写读后感。 第四单元 《古诗三首》 《青山处处埋忠骨》 《军神》 《淸贫》 责任 1?通过动作、语言、神态的描写， 体会人物的内心。 2.尝试运用动作、语言、神态描 写，表现人物的内心。 第六单元 《自相矛盾》 《田忌赛马》 《跳水》 思维的火花 了解人物的思维过程，加深 对课文内容的理解。 根据情境编故事，把事情发展 变化的过程写具体。 第七单元 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》 《金字塔》 世界各地 体会静态描写和动态描写的 表达效果。 搜集资料，介绍一个地方。 第八单元 《杨氏之子》 《手指》 《童年的发现》 风趣与幽默 1?感受课文风趣的语言。 2.看漫画，写出自己的想法。 另有2个特殊单元：第三单元以“遨游汉字王国”为主题，是一个综合性学 习单元，自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习； 笫五单元是一个专门的习作单元，是以培养习作能力为核心设计编排的单元，指 向“描写”，以学习描写人物的基本方法”为主线，通过一系列阅读和习作活 动，引导学生学习选择典型事例，通过描写人物的语言、动作、神态等具体表现 人物的特点。 本册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。精读课文后有思 考练习题，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计，帮助学生明确学 习目标，积累词语，进行各种训练。在第2课、第5课、第8课、第11课、第 18课后面安排了与课文内容相关的“阅读链接”，提供与课文内容相关或语言 形式相似的短小篇章或片段，拓展阅读视野；在第6课《井阳冈》后面安排了“资 料袋”，提供《水浒传》的相关资料。根据课文特点相机安排的“小练笔”，提 供练笔机会，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习，如第 22课“仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话”的练笔设计， 就是基于课文内容和表达方法进行的读写结合、山读学写的设计，旨在培养学生 的语文表达、写作等能力，提升学生的语文素养。 课题旁带星号的是略读课文，教学要求与精读课文有所不同，指向“粗知文 章大意”和“迁移运用从精读课文中学到的方法”的教学日标，不安排写字，没 有课后练习题，而是在文前安排“学习提示”，提出学生需要思考的问题，或提 出相关的学习建议。 口语交际依然作为独立的栏II,整册共安排口语交际四次，引导学生从小养 成良好的交际习惯，关注交际U标的达成，着力培养学生的角色意识、对象意识、 场合意识。内容分别是“走进他们的童年岁月”“我们都来演一演”“我是小小 讲解员”“我们都来讲笑话”。 全册安排了 7次习作，除第三单元外，其他每个单元都安排了一次习作，分 别是“那一刻，我长大了 ”“写读后感”“他 了”“形形色色的人”“神 奇的探险之旅”“中国的世界文化遗产” “漫画的启示”。精选话题内容，着力 激发学生的习作动机，培植表达自信。除了引导学生写叙事类文章、介绍人和事 物的文章，还引导学生写读后感等应用文以及想象类文章，以满足学生社会交际 和大胆想象的需要。 全册共安排“语文园地” 6次，“交流平台”“词句段运用” “日积月累” 是固定栏目，另有“书写提示”。 延续中年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读 课程化。本册结合走近中国古典名著”单元，推荐学生阅读古典名著，为学生 提供更多的课外阅读选择。在“快乐读书吧”中，教科书还对学生进行必要的阅 读方法提示，降低学生阅读古典名著的难度，在一个个精彩的故事中体验到更多 的阅读乐趣。 本册教材要求识字200个，要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读 课文后，以方格的形式排列。教材后附“识字表”“写字表”和“词语表”。本 册教材的注音方式是精读课文和略读课文中不认识的字配有注音；同一篇课文中 同一个字只在第一次出现时注音，其他部分中出现的生字不再注音。生字注音均 在生字上方标注，多音字随文注音。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在 语言环境中要变调