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教学质量监控的长效机制 1、 完善教学管理机制是提高教学质量的关键 学校教学质量很大程度上取决于课堂教学的质量，社会和家长更 多的是根据学生考试的成绩来评价学校教学质量的， 没有切实可行的 管理机制，就很难有较高的质量。健全和完善教学管理机制，一建立 分级管理，分级负责，分级考评”的质量监控管理体系。二是要成立 教学监控团队，以教导主任为组长，年级组长、骨干教师为成员的教 学监控团队，负责日常的课堂教学巡视，常规工作检查。三是要落实 分段管理，突出重点，“小学低段重习惯，中段打基础，高段促发展”， “初一重长线，初二求均衡，初三促增长”。四是认真落实阶段质量 分析（要点：师生习惯、教情学情、活动开展、师生活力），期初分 析现状、确定目标；期中分析问题、改进措施；期末分析效果、总结 反思。在分析时不仅要分析现象、找准问题，更要提出措施，落实工 作。五是要加强毕业班管理，落实毕业班定期交流和成绩汇报制，“突 出重点对象，突破中等难度，突击最后时段，突显辅导效果” 。严把 出口质量关，确保毕业生人人合格，为高一级学校培养高质量的生源。 2、 狠抓教学过程管理是提高教学质量的重要保证 不管外界如何变化，形势多么复杂，考核评价方式如何，我们 一直认为：坚持抓好教学质量才是硬道理，才有学校和教师的生存与 发展空间。强化教学过程的管理是提高教学质量的重要保证， 学校应 坚持做好以下几点： 1、抓各类计划的制订。开校对教研组，各学科教师的工作计划 进行仔细检查、指导，使各类计划目的明确，措施具体，科学合理， 有操作性。 2、 抓好薄弱班和科。一是对薄弱教师的输导，导学习、导思想、 导业务、导教法；二是对薄弱班级督导，导班风学风，导科任教师配 合；三是对薄弱学科指导，对他们实行多研究、多听课、多奖励、多 引导。 3、 抓教学常规的检查、督导、考核。结合学校实际制订可操作 的考核办法，做到考核有依据，有标准，结果有运用，以考核促整改、 促提高、促反思。 4、 抓教师的教学常规。做到“三实”——落实、真实、扎实。 一是抓备课，要求做到备课标、备教材、备教法。二是抓上课，向课 堂40分钟要质量、要效率。 注意“七管”：①管课前准备，提出课 前准备的要求，准备内容。②管教态，教师课堂教态端庄、有激情、 关注学生。③管时间，要求教师讲、学生练的时间分配合理。④管教 法，灵活多样，切合实际，学生过手，讲练结合。⑤管气氛，营造积 极的学习氛围，让学生喜欢课堂。⑥管学生意见建议，定期或不定期 听取学生意见和建议，及时梳理转达给学科教师。⑦管听评课，听评 课实行申报和验证制。三是抓作业布置，做到“三布置三不布置” ， 即不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不 布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁、难、偏、旧 的作业，布置课外研究型作业。对学生作业做到有发必收、有收必改、 有练必评、有错必纠，而且写出鼓励性评语。四是抓培特转后，对学 生进行认真分析和规划，找准问题的根本，采取多种有效方法进行培 养。对学困生，面批作业，多指导，增强信心，鼓足勇气。五是抓质 量分析，学校定期进行质量分析，由分管教学的领导深入班级，分析 到班、到科、至U学生，找准问题，明确方向，增添措施，落实责任。 5、指导教师写好教学反思：一是教师对教学认识是否到位的反 思。通过学习、实践和自我反思转化为实在的教学效果。二是教学前 反思。教师以学生生活为源，设计问题情境，使教学准备成为自觉的 教学实践。三是教学中反思。教师在教学活动中给学生一个自由发展 的空间，随时把握教学调控和应变能力，使学生始终处在交往和探究 的乐园中。四是教学后的反思，教师在教学活动结果后成功出的经验 和失败的教训，写出教学后记，（①记成功之处，为以后的教学提供 参考。②记失败之处，以便在适当的时机进行弥补并在以后的教学中 改进。③记教学灵感。④记学生问，便于以后教学中有针对性的采取 措施。⑤记学生的理解，可以拓宽教师的教学思路。⑥记再教设计， 可以扬长避短，使教学水平提高到一个新的境界。五是反思后的反思， 教师根据教学后和学生的行为表现和学习效果进行评判， 反思自己的 教学行为和教学效果。 3、落实考评奖励是提高教学质量的必要手段 为了充分调动广大教职工热爱学校，建设学校，发展学校的热情， 促进教师师德修养和业务提高，促进学校教学质量健康发展，应该发 挥考核奖励的引领作用，以考评导向，促进教师发展，促进质量提高： 一是要充分发掘考评项目，如班主任考核、中层干部考核、骨干教师、 优秀教师、有进步教师考核、后勤人员专项考核等，让不同的岗位上 的人员都有被认可的机会，实现制度管理和让赏识性考核成为评价教 师的核心。二是要精心研究考评的内容设置，使考评内容符合学校发 展的需要，符合教师专业成长的需要。