【教案】氧化还原反应的教学设计及反思.docVIP

《 氧化还原反应》教学设计 一、 教材分析： 氧化还原反应是高中化学基本理论的重要内容之一，本章内容是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。本节课编排在物质的分类和转化、氯气的性质之后，既是对氧化还原反应的深入学习，也为后续学习元素化合物的性质奠定的基础，在教材中起到承上启下的重要作用。 二、学情分析： 1．已有知识储备 学生已初步学习氧化还原反应的基本概念。 2.已经具备的能力： 学生已经初步具备了判断氧化还原反应和非氧化还原反应的能力，具备了一定的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。 情感层面： 学生对从现象到本质的学习有比较强烈的学习欲望，喜欢学以致用。 三、 教学目标分析： 知识与技能： 1. 认识氧化还原反应的特征和本质 2. 认识并会判断氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、 还原产物等重要概念 3.理解氧化还原反应的基本规律：化合价有升必有降、升降必相等 电子有得必有失、得失必相等 4.学会用双线桥表示电子转移的方向和数目 过程与方法： 1.通过使用电流传感器测定锌和稀硫酸反应中有电流产生，让学生直 观、真实感受氧化还原反应的本质是电子的转移。 2.通过思维导图法引导学生对比学习氧化还原反应的几个重要概念。 3.通过生活中的“跷跷板游戏”帮助学生理解氧化还原反应的规律： 有得电子必有失电子、得失电子必相等。 4.通过深入浅出分析双线桥表示电子转移的方向和数目，再通过学生课 堂练习，掌握用双线桥表示电子转移的方向和数目。 情感态度价值观： 1. 通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习。 2.了解氧化还原反应在医疗、生产、日常生活中的应用，认识并理解化 学这门学科提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。 四、重、难点分析 重点： 1.氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物的判断 2. 氧化还原反应的基本规律 3. 用双线桥表示电子转移方向和数目 难点： 1.氧化还原反应的本质是电子的转移 2.氧化还原反应的基本规律 3. 用双线桥表示电子转移方向和数目 教学策略分析 教法：实验探究法、思维导图法、类比比喻法、分析法 学法：交流讨论法、观察发现法、对比学习法 教学过程设计 第一环节：拿出一包脱氧剂，提出问题，激发学习兴趣 [教师]展示一包瓜子，从包装袋中拿出一包脱氧剂，告诉学生，它的主要成分是铁粉。 [问题1]铁粉在其中起到什么作用？ [问题2]从化合价是否变化的角度分析，铁和氧气、水蒸气的反应是属于什么反应？ [板书]氧化还原反应的特征：有化合价变化的反应 第二环节：通过问题分析法、实验探究法掌握氧化还原反应的本质 【问题探究1】化合价升高或降低的原因是什么？以2Na+Cl2=2NaCl为例，根据前面所学的核外电子排布解答。 【问题探究2】既然氧化还原反应中有电子转移，会不会有电流产生？ 【演示实验】将锌打磨光亮，用微电流传感器的夹子夹住，插入稀硫酸溶液中，观察电流示数的变化图像。 [板书]氧化还原反应的本质：电子转移 第三环节：用思维导图法分析氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物，并引导学生如何判断 【问题探究3】在Zn+H2SO4= ZnSO4+ H2 ↑中，什么物质失电子？什么物质得电子？充当什么角色？分别发生什么反应？分别得到什么产物？ [利用思维导图法边分析边板书] 第四环节：通过学生讨论再结合生活中跷跷板例子得出氧化还原反应的基本 规律。 [问题探究4]得失电子数是否相等？化合价升降总数是否相等？ [学生交流讨论] [教师]展示生活中跷跷板例子，得出氧化还原反应的基本规律：电子有得必有失，得失必相等。 [问题探究5]氧化反应和还原反应是独立发生的吗？ [教师补充板书 ] 第五环节：学生阅读课本，教师讲解分析用双线桥法表示电子转移方向和数目的步骤。 【问题探究6】如何用化学语言来表示电子转移的方向和数目？ [学生阅读课本并和老师一起分析双线桥的步骤，教师边举例边板演] 标：标出反应前后化合价的变化 画：画出两个箭头，箭头分别从反应物中变化的元素指向生成物中变化的 该元素 3.写：写出得失电子的数目 4.查：检查得失电子数目是否相等 第六环节：介绍氧化还原反应在生活、医疗工业等方面的重要应用 [ppt投影]氧化还原反应在生活、医