四年级上册数学教案-3.3 角的度量 人教版.docVIP

人教版四年级上册第六单元《角的度量》教学设计 一、教学内容：教材40—41页 二、教学目标 1、知识与技能 　　认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2、过程与方法 　　通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 3、情感态度与价值观 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点： 重点：掌握用量角器测量角的方法， 难点：掌握测量角的读数方法 四、教具准备：量角器、三角板、活动角，大小相同的小角，课件。 教学过程 一、课前三分钟（学生上台播放视屏） 非常感谢同学们带给我们的课前三分钟，帮我们复习了以前学过的有关角的知识。通过这个小视屏我们知道角的大小和什么有关？ [设计意图：本环节激活了旧知——复习角的大小的含义，唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用单位角量角的大小做好铺垫；二、二、导入新课： 师：孩子们,你们小时候在幼儿园玩过滑滑梯吗?看来每个小朋友都玩过也都很喜欢玩.(可见出示话题图片) 师：如果是你，你们会怎么选择？为什么?(因为每个滑梯地坡度不一样.在我们数学里研究的实际就是角度的问题。我们说三个滑梯的坡度不一样，实际就是三个角的大小不一样。 师：通过前面的学习我们已经学习了一些有关角的知识，今天这节课老师和同学们继续学习有关角的知识好不好。（板书课题：角的度量） 三、小组合作，探究新知 1、教师在黑板上画两个角（∠1=40度，∠2=60度），猜猜看这两个角哪个大？ 学生自由发言。 师：眼力不错，同学们的猜测都是凭眼睛看，我们能不能想个办法来比一比，检验一下？（能）想什么办法呢？ 1：活动角比一比2:三角板比一比 生3：量角器量 4.小角比一比 3师：同学们想到用好几种不同的方法来检验。那接下来，同学们就在小组长的带领下，用你们的学具选择合适的方法来验证一下。开始。 我们组是用活动角来验证的。先用活动角摆出角1的大小，在摆的时候要注意活动角的顶点要和角1的顶点重合，活动角的一条边要和角1的一条边重合，然后移动活动角到角2上，在移动的过程中，活动角的大小不能发生改变。同时活动角的顶点要和角2的顶点重合，活动角的一条边要和角2的一条边重合。通过比一比，我们发现角2的一条边在活动角的外面，所以可以看出角2比较1大。这就是我们组的验证结果，同学们看清楚了吗？ 还有和我们组的方法不一样的吗？ 我们组是用大小相同的小角比的。 我们组是用三角板上的角比的。 以上几组同学通过小组合作都验证了角2比角1大，同学们有什么疑问吗？ 学生提出疑问：这几种方法虽然能验证角2比较1大，可是究竟大多少，我们还是不知道呀？我想知道用什么办法可以知道大的具体度数。 这个问题问的很有价值，真是个会思考的孩子。他的问题提醒了我。 师：前面的时间告诉我们活动角和大小相同的小角，三角板都能比出两个角的大小，可是这两个角的具体度数还不知道。所以要准确的测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来测量，这就要用到测量工具，人们根据这一原理只做了测量角的工具——量角器。（板书：量角器）课件出示量角器各部分的名称，同时请学生上来边指边说，同时学生板书。 师：同桌两人互相指一指，说说各部分的名称。 学生提出疑问：我想知道为什么会有2圈刻度呢？ 通过后面的学习你就会明白了。 6、课件出示量角器1度的角。5度，10度的角板书角的单位。 量角器上有多少个这样的1度角（180个）。 7、量角器上有很多大小不同的角,我们一起来看看。（课件出示练习题读出角的度数刚才那位同学你现在知道为什么有2圈刻度了吗）。 8、我们已经认识了量角器，那我们就试着用量角器量一下作业纸上的两个角，同时思考这两个问题，然后小组讨论把结果记下来。 小组汇报用量角器量角的方法。同时学生板书量角的方法。 9、刚才这个小组的同学总结了用量角器量角的方法，总结的非常好，很全面，也很准确，非常感谢他们。其他同学学会了吗？刚才这位同学的问题是不是解决了。用量角器量角真的很方便。 生：有疑问。什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？ 10、谁来帮他解决。小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。 其他学生帮他解决。 11、为了大家理解的更深刻，我们在一起来看下用量角器量角的微课。 为了大家理解记忆量角的方法，老师编了一首小歌诀（课件出示） 同学们会用量角器量角了吗？ 12课件出示练习题 （1）出示40度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（同时强调量角器的摆放）（用手势比一比从哪个方向看。）引出内圈刻度。 （2）出示120度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（请学生说，你自己能把数的方向给大家比划比划吗