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如何组织听力教学 如何组织听力教学 PAGE / NUMPAGES第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 如何组织听力教学 怎样组织听力教课 新目标英语 》设计了大批的听闻资料，而此刻这些听力资料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们怎样改变现状呢？ 1、第一进行大批的听闻训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时加强听的能力，使二者有机联合，互相促使。听闻训练包含听音答问、听后复述、听后解说和听后争辩等。而初中重视听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练 。存心识地安排听写一些音邻近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失掉爆破或包含否认的句子；听写有数字、人名、地名、年纪、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以加强学生的记忆力。 3、着重听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。心理学研究表示，青少年在发音、动作、习惯方面的模拟能力极强。学生在跟读时，认真推测句子的重读、弱读、失爆规则进而掌握一些朗诵技巧。同时朗诵对培育学生对语言的感觉提升对语言的感悟力有着极其重要的作用。 4、培育优秀的听闻习惯。 新目标英语 》设计了大批的听闻资料，而此刻这些听力资料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们怎样改变现状呢？ 1、第一进行大批的听闻训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时加强听的能力，使二者有机联合，互相促使。听闻训练包含听音答问、听后复述、听后解说和听后争辩等。而初中重视听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练 。存心识地安排听写一些音邻近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失掉爆破或包含否认的句子；听写有数字、人名、地名、年纪、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以加强学生的记忆力。 3、着重听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。心理学研究表示，青少年在发音、动作、习惯方面的模拟能力极强。学生在跟读时，认真推测句子的重读、弱读、失爆规则进而掌握一些朗诵技巧。同时朗诵对培育学生对语言的感觉提升对语言的感悟力有着极其重要的作用。 4、培育优秀的听闻习惯。 新目标英语 》设计了大批的听闻资料，而此刻这些听力资料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们怎样改变现状呢？ 1、第一进行大批的听闻训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时加强听的能力，使二者有机联合，互相促使。听闻训练包含听音答问、听后复述、听后解说和听后争辩等。而初中重视听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练 。存心识地安排听写一些音邻近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失掉爆破或包含否认的句子；听写有数字、人名、地名、年纪、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以加强学生的记忆力。 3、着重听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。心理学研究表示，青少年在发音、动作、习惯方面的模拟能力极强。学生在跟读时，认真推测句子的重读、弱读、失爆规则进而掌握一些朗诵技巧。同时朗诵对培育学生对语言的感觉提升对语言的感悟力有着极其重要的作用。 4、培育优秀的听闻习惯。 新目标英语 》设计了大批的听闻资料，而此刻这些听力资料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们怎样改变现状呢？ 1、第一进行大批的听闻训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时加强听的能力，使二者有机联合，互相促使。听闻训练包含听音答问、听后复述、听后解说和听后争辩等。而初中重视听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练 。存心识地安排听写一些音邻近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失掉爆破或包含否认的句子；听写有数字、人名、地名、年纪、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以加强学生的记忆力。 3、着重听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。心理学研究表示，青少年在发音、动作、习惯方面的模拟能力极强。学生在跟读时，认真推测句子的重读、弱读、失爆规则进而掌握一些朗诵技巧。同时朗诵对培育学生对语言的感觉提升对语言的感悟力有着极其重要的作用。 4、培育优秀的听闻习惯。 新目标英语 》设计了大批的听闻资料，而此刻这些听力资料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们怎样改变现状呢？ 1、第一进行大批的听闻训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时加强