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如何提高幼儿园集体教学有效性 如何提高幼儿园集体教学有效性 PAGE / NUMPAGES 如何提高幼儿园集体教学有效性 如何提高少儿园集体教课的有效性 主讲人： 李艳娥 培训地址： 四楼会议室 内容纲要 ：集体教课活动是少儿园教育活动的一种重要形 式。理想的集体教课活动能够实现师幼互动 , 实现少儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。 《少儿园教育指导大纲》 指出：“少儿园教育是基础教育的重要构成部分， 是学校教育和终生教育的奠定阶段”， “一定与小学互相连接”，这表示少儿园的讲堂教 学相同需要思虑教课有效性这个问题。 要点字： 提高 集体教课活动 有效性 集体教课活动是少儿园教育活动的一种重要形式。其独有的 学习氛围、经验共享及其对少儿产生的作用是其余教课形式所没法代替的， 集体教课所迸发的教课效益、 能量更是其余教课形式没法达到的。 理想的集体教课活动能够实现师幼互动， 实现少儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。所以，如何提高少儿园 集体教课活动有效性显得极为重要。以“少儿体验、研究在先，教师推进、提高在后”的实行策略，在少儿园掀起了新的课程改革高潮，老师们把这类教育理念渐渐浸透到了教育教课的活动中间，主题地区性教课手段慢慢被老师们接受与撑握。 一、 当前少儿园的集体教课活动还存在的问题 1．活动内容的选择方面。 活动内容的选择是决定一个教课活动能否有效的要点要素之一。但当前有很多少儿教师在选择教材的时候任意性太大。或许依赖某几本参照教材照搬照抄，或许将出门听课所见的观摩活动通盘皆收，根本没有考虑能否适合本班少儿详细状况。而对于所选的内容能否切合该年纪段少儿的需要，能否拥有丰富的内涵，能否能为少儿的能力获取实质上的提高也欠考虑周到。 2．活动环节的设计方面。 1）重视活动形式，相对忽略活动环节的合理安排。当前很多教课活动都很着重多种活动形式的介入，如 小组议论、运用多媒体教课、采用不一样种类的操作资料等等，这在很大程度上激发了少儿的学习兴趣，提高了活动 效益。但是，好多教师在设计组织活动时，过分追求盛大的场面，一味试试独到的视角，进而简单致使整个活动目标的偏离，使教课活动失掉了原来的面目，成了别开生面的“秀场”。 2）重视运用各种策略方法帮助少儿获取认知经验，相对忽略少儿审美、感情体验的获取。 此刻很多教课活动都能从少儿的学习特色下手，考虑少儿之间学习方法的差别，利用多种学习策略、方法指引少儿参加活动。比如：利用不一样的图片、符号进行记忆类的学习；激活少儿已有经验，为下一步学习打基础，利用身体动作成为学习的支持工具；猜想与纪录等等，这些方法的运用确实大大促使了集体教课的效益。但是，有些活动过分关注策略的运用，结果适得其反。比如：在学习歌曲活动中，完好赏识一至两遍后，就开始在教课中，经过语言描述、图画再现、音响衬着、饰演领会、设悬置疑等多种门路，让孩子学习歌词，理解内容。但少儿明显对旋律的掌握不够，也缺少对歌曲的整体体验，影响了对内容的整体掌握，更严重的是少儿的审美体验被损坏。究其实质，可是是把简单的问题复杂化。 3）重视少儿的研究，相对忽略对少儿知识经验的整理与提高。 让少儿在主动研究中建构学习经验，已经获取幼教工作者的宽泛认同，很多教师在教课活动中都很重视少儿的研究，但常常忽略在研究的基础上对少儿不一样经验的必需提高。如：四五个少儿在回答了教师的发问后，教师不置能否，不做适合整理，甚至对错误的答案也不作必需的回应。一个活动中的几次研究活动都处于平行状态，没有层次性，没有必需的经验提高。那么，少儿的研究就只好逗留在平行经验层面，就不行能有思想层次的提高，也就不 可能进行有效地学习。3、活动反省方面 反省是“教师专业发展和自我成长的中心要素”，是教师专业成长的有效阶梯。但是，有一个现象我们一定关 注：其实不是每一个教师进行的教课反省都是有效的、专业的，有很多教师的反省抓不住要点、流于形式、缺少价值。 二、如何提高少儿园集体教课活动的有效性 （一）教课内容的选择 1、主题内容能否拥有丰富的内涵。 存心义的教课活动其目标一定是清楚的，切合少儿的认知水平，是少儿能接受的，并且能归纳、提高或拓展少儿的原有经验。所以，在活动内容的选择上，我们应当思虑：今日的孩子需要学什么，我在此中能教什么？教的东西对孩子有益吗，孩子能从中学到什么？今日的孩子应当如何学习，我在此中应当如何教？ 2、主题内容能否被少儿所喜爱。 少儿园教课要回归少儿的生活世界，最后指向的就是少儿的文化生命世界，即少儿的精神世界，关注的是少儿作为“人”所应拥有的尊严和意义。少儿尚处于人生发展的奠定期间，体、智、德、美各方面的发展尚处于基础阶段，这就决定了少儿的学习在很大程度上已经远离了成人间界里广泛合用的“适用性”原则。所以我们在选择教课活动的内容时应尊敬少儿的需要，考虑从