高中英语_Good Book，Bad Movie教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Book2 Unit 4 Good Book,Bad Movie? 教学活动设计 【主题语境】“人与社会”---文学作品改编成电影的文化现象 【语篇类型】论说文 【单元课时】第3课时 【单元课时中作用】承上启下。 承上：学生在学习第一篇文章的基础上进一步感受名著与电影两种不同的艺术表现形式；把握作者观点、态度。 启下：为下一课时引导学生写好影评，同时了解中外文化形式的差异与融合，升华本单元主题做好铺垫。 【教学目标】 1.通过问题引领，能够获取作者对名著作品改编成电影这一文化现象看法的相关信息。 2.通过关注文章标题、划分结构、分析首尾段、各分段等，能够抓取论说文结构和论证特点。 3.通过教师引领、角色表演等方式，能够用批判性思维发表自己对改编电影的观点；能够用批判思维的视角、包容的态度看待事物。 【教学方法】问题引领；合作探究；角色表演 课前教学过程设计 P44 Activity 1.Look at the pictures and answer the following questions. Have you ever read any of these books?What are they about? Have you ever seen the movies or TV plays based on these books? What do you think of them? 【设计意图】学生课前预习，了解此活动中作品的英文名称及故事梗概，进一步扩大学生对本段元文学与艺术等方面的信息储备，并就第二个问题改编电影进行思考，为正式上课进行谈论做好准备。 课堂教学过程设计 Part1.Leading in 【教师活动1.】展示《简爱》原著第23章经典独白，并播放此部分改编电影片段，引导学生思考。T:“Comparing the two versions ,which do you prefer?” 【学生活动1.】在老师引导下，朗读原著片段、 观看视频，思考回答教师提出的问题。 【设计意图】 通过让学生朗读原著片段，观看视频，感受原著作品与影视片段的不同，引导学生思考，发表自己的观点，引入本节课内容。 【教师活动2.】引导学生关注标题，思考： Can you predict the writer's attitude towards the movie adaptations from the title? ” “From the title we can infer the passage is a.narration b.exposition c.argumentation ” 根据学生已有知识储备，引导学生思考并说出议论文相关知识，教师加以总结。 【学生活动2.】倾听教师提出的问题，在问题引领下，通过标题预测作者对改编电影的态度；根据标题推断文章体裁并根据已有知识储备说出议论文论点、论据、论证等信息。 【设计意图】 此环节旨在培养学生关注文章标题，并通过标题进行预测的能力。根据本文标题的特点，旨在培养学生预测作者态度和文章体裁的能力，并在此基础上让学生对英语论说文的要素与结构进行总的把握，为下一步阅读文章提供依据。 Part 2. While Reading “What” Paragraph1. 【教师活动1.】提出阅读任务和要求，并进行学法指导。Read Para1.and try to locate the thesis.(In an argumentative essay, the thesis should be exact and direct ) 【教师活动2.】What does “turkeys” mean? Tell some clues in the context. 【教师活动3.】根据学生回答，梳理本段论点的理解推论过程。 【学生活动1.】根据老师提出的阅读任务和方法指导，能够判断出论点句,作出回答。 【学生活动2.】根据教师提出的问题，寻找语境线索推断“turkeys”在文中的含义，并能够说出推断过程。 【学生活动3.】学生回答完毕，与教师重新梳理思路，加深对本文论点的理解。 【设计意图】本文第一段共两句话，但第一句句式复杂，理解起来有难度，且此句没有直接提出作者对改编电影的看法，而是通过but转折，提出 “the common saying is questioned”从而引出文章论点，即第二句话：All too often ,great words end up being turned into cinematic “turkeys”，但主题句中“turkeys”的含义是一个必须要解决的问题。因此此部分我首先让学生定位主题句，通过学法指导，让学生