人教B版高中数学必修二2.3.3-直线与圆的位置关系教案.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE / NUMPAGES 精品文档 课 题 ?直线与圆的位置关系? 教 学 目 标 学问与技能 理解直线与圆的三种位置关系；把握用圆心到直线的距离d与圆的半径r比较，以及通过方程组解的个数推断直线与圆的位置关系的方法。 过程与方法 通过对直线与圆的位置关系的探究活动，经受学问的建构过程，培育同学独立思考、自主探究、手动实践、合作沟通的学习方式；强化同学用坐标法解决几何问题的意识，培育同学分析问题和机敏解决问题的力量。 情感态度与价值观 通过对本节课学问的探究活动，加深同学对坐标法解决几何问题的生疏，从而领悟其中所蕴含的数学思想，体验探究中成功的喜悦，激发学习热忱，养成良好的学习习惯和品质，培育同学的创新意识和科学精神。 教学重点 利用坐标法推断直线与圆的位置关系 教学难点 运用直线和圆的位置关系解决问题及数学思想方法的娴熟运用 教学方法 启发式和探究式相结合 教学预备 计算机多媒体和实物投影 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 创设情境 引出课题 问题1思考引例：一艘轮船正沿着南偏西300的方向直线航行时，接到气象预报：就在此刻位于轮船的正南方100m处有个旋涡，它的影响范围是半径为20m的圆形区域，问假设这艘轮船不转变航线，那么它是否会受到旋涡的影响？〔假设旋涡没有移动〕 师：引导同学利用图形分析，思考问题。 生：观看图形，利用之前学过的学问引入课题。 说明数学源于生活，可以建模转化为数学问题来解，引出今日 所学学问解决这个问题的必要性。 概念深化 稳固理解 问题2：请你回忆学校平面几何学问，直线与圆的位置关系有哪些？ 〔白板课件〕 师：引导同学回忆学校直线与圆的位置关系。 生：回忆直线与圆的位置关系的类型。 使同学回忆学校的数学学问，培育抽象概括力量。 小试牛刀初步感受 例1：试确定以下直线与圆的位置关系： 直线m:x=2; 圆C:x2+y2=4; 直线 m:x=-1; 圆C:x2+y2=4; 直线m:y=4; 圆C:x2+y2=4. 师:在白板课件中给出例。 生：快速阅读题目并给出答案。 师：找同学说出推断方法。 在形成方法前，先让同学初步体会如何推断直线与圆位置关系。为形成方法做预备。 例题分析 形成技能 例2：推断直线l：x+y=与圆C：x2+y2=1的位置关系。 问题3：怎样推断直线与圆的位置关系？这个过程中蕴含着哪些数学思想方法？ 师：给出题目。 生：自主解决问题，然后进行分组沟通争辩并总结方法。 师：引导同学分析和比较初高中解决直线与圆位置关系的方法。启发同学概括推断直线与圆位置关系的根本步骤， 生：查找两种方法的数学思想。 从“形〞和“方程〞的角度，类比求直线的交点坐标和点到直线距离公式。 运用公式 引题释疑 问题4：回到刚上课时的例题，解决引例提出的问题。 师：回忆引例。 生：争辩白决问题，并说出结论。 把引入课题时的悬念赐予释疑，将本节课所学真正用到解决生活中的问题。让同学感受数学的有用性 变式引申 概念强化 例3:直线l：y=x+b与圆C：x2+y2=4， 求当b为何值时，圆与直线有两个公共点？只有一个公共点？没有公共点？ 变式1：将圆C：x2+y2=4，加条件； 变式2：将圆C：x2+y2=4，加条件； 变式3：将变式2中的直线l改为y=b(x+4)； 变式4：将变式3中的直线l改为 y=b(x+4)+4 师：给出例题3。 生：认真阅读题目，并找到解决问题的方法。然后进行沟通并呈现自己的解题步骤。 师：呈现同学解答的过程；留意给同学留有总结思考的时间。 生：分组争辩几个变式的求解方法，然后加以总结。 师：参与到同学的争辩中去，引导和启发同学的思维。找到解决问题的适宜方法。 生：争辩结束后，板书讲解自己的解题方法。 让同学体会两种解决直线与圆的位置关系方法的利弊，在做题中进行适当的选择。并通过变式再一次感受数形结合的解题技巧和魅力所在，进一步深化“数形结合〞的数学思想。 方法稳固 力量提升 例4：直线l：3x+y-6=0，与圆C：x2+y2-2y-4=0〔1〕推断直线l与圆C的位置关系；假设相交，求出交点坐标。 〔2〕假设直线l与圆C相交，试求出弦长。 问题5：上述例题每个问能找到几种方法求解？每种方法的依据是什么？表达了什么数学思想方法？ 师：给出例题4。 生：认真阅读题目，并找到解决问题的方法。 师：呈现同学解答的过程；启发同学概括推断直线与圆位置关系的根本步骤，留意给同学留有总结思考的时间。 生：相互争辩、沟通。通过分析交总结计算方法，呈现解题步骤。并总结出求弦长的计算方法。 体会推断直线与圆的位置关系的思想方法，关注量与量之间的关系。 使同学再一次生疏推断直线与圆的位置关系的根本步骤。提高对数学思想方法的理解和运用。 总结归纳 加深理解 问题6：请梳理一下本