中学教育 - 教学设计与实施情况进行总结反思.pdfVIP

教学设计与实施悄况进行总结反思 《匆匆》这课教完了， 留在我心中的除了对课文精彩语言的喷喷 赞叹， 对学生理解感悟语言能力和精彩发言的深深赞赏， 还有对教学 过程中教学机智应对的久久思索。 《匆匆》这篇文章是一篇散文， 细腻刻画了时间流逝的踪迹，和 作者对虚度时光的无奈和恍惜， 揭示了旧时代年轻人已有所觉醒， 又 为前途不明而感到彷惶的复杂心情。 文章脸炙人口， 但对千六年级孩 子来说， 理解起来又有一定难度， 因为文章中一些词的说法与现在有 所不同。 另一方面，这篇文章思想感情复杂而多元，想要理解作者的 当时的思想并不容易，文虽短，若想理解深刻并不容易。 语文课标中指出阅读教学的重点是理解、 感悟、 欣赏、 和评价。 而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。 一、语言渲染， 让学生入情入境 上课伊始， 先让学生找统领全篇的问句： 你聪明的， 告诉我，我 们的日子为什么一去不复返了呢？给学生一个对全篇的整体印象，同 时又用语言渲染是啊， 作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走， 滴 在时间的流里， 没有声音也没有影子，我们的日子又何尝不是这样呢？ 这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！ 这样， 学生就有了与作者一样的问题， 学生也就一下子进入了课文的情境。 二、 联系生活，让学生获得与作者一样的情感体验 作者描述时间匆匆走过，自己无奈又留恋时， 语言优美而与生活 十分贴近，但光让学生读是不够的，要想让学生与作者产生共鸣，必 须要让学生与他的生活联系起来。 千是我设计了让学生用 时 候， 过去说话， 说说自己与时间的故事。 如此一来，学生真 正感受到了与作者同样的问题， 我们的时间也一去不复返了， 真想留 住时间。 带着这种真实的感受去读， 就让学生真正理解了作者， 感悟 了语言。 从学生的读中， 我也听出了他们对千时间逝去的留恋。 同时， 也为下一自然段理解作者不甘虚度时光做了充分的准备。 三、 引导提问， 介绍背景， 深入作者内心世界， 解读文本 因为当时作者因为中国前途的不明， 想奋斗却没有出路而苦恼。 文章第四自然段抒写的就是这种彷惶的复杂心t队想要让学生理解文 本， 就必须介绍当时的背景。 千是， 我就让学生读文， 看看能读出什 么。 学生读出了作者的徘徊时， 我借徘徊一词， 引导提问， “读到这 儿你有什么问题？“学生自然问， ”作者为什么徘徊？“真正走进了 文本， 我顺势导出背景， 学生再读后面的问句“在八千多日的匆匆里， 除徘徊外， 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如溥 雾， 被初阳蒸触了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？”时，