中学教育 - 2017年语文课程标准(2015年版)(整理版).pdfVIP

义务教育语文课程标准 (2015 年版） 华人民共和国教育部制定 第一部分前言 语言文字是人类枭重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语言文字的运用， 包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动， 存在于人类生活的各个领域。 当今世界，经 济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带 来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的祧战。 时代的进步要 求人们具有开阔的视野、开放的心态、 创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出 了更尚的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题． 语文课程致力千培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合索养，为学好其他课程打下基础： 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础： 为学生的全面发展 和终身发展打下基础． 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民 族凝聚力和创造力， 具有不可替代的优势． 语文课程的多重功能和奠基作用， 决定了它在九年义务教 育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生 初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身稍 神成长。 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文索养 九年义务教育阶段的语文课程，必须而向全体学生， 使学生获得基本的语文索养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感悄，引导学生丰宫语言积累，培养语感，发展 思维，初步学握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活蒂要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 语文课程还应通过优秀文化的熬陶感 染，促进学生和谐发展，使他们提离思想道镂修养和审美悄趣，逐步形成良好的个性和健全的人格． （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰宫的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解 又往往是多元的。 因此，应该重视语文课程对学生思想悄感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价 值取向， 要继承和发扬中华优秀文化传统和枉传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中 国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族稍神和以改革创新为核心的时代稍神，树立 社会义荣辱观，培养良好思想道镂风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文是实践性课程，应若重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实 践。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 因而， 应该让学生多读多写， 日积月累，在大萤的语文实践中休会、 把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、 阅读、写作、 口语交际和思维发展等方 面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 爱护学生的好奇心、 求 知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取稍神，关注个体差异和不同的学习 蒂求，积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式。 教学内容的确定， 教学方法的选择，评价方式的设计， 都应有助千这种学习方式的形成。 语文学习应注重听说读写的相互联系， 注重语文与生活的结合，注重知识与能力、 过程与方法、 悄感态度与价值观的整体