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《别了，语文课》学案 一、学习目标 1、 朗读课文，把握人物情感。 2、 体会主人公的心理变化过程，发现作者的写作手法。 3、 感受主人公强烈的爱国情感。 二、 走进作者 何紫，香港著名儿童文学家。在香港完成小学及中学课程，毕业后的二 十年间，不断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力于儿童文学的创作与研究。 曾任教师三年，再转任《儿童报》编辑六年，先后任《合华侨日报》副刊编辑， 《幸福画报》特约撰稿人。 三、 给画线字注音，将生字抄写一遍 留言簿 噙 华侨 包裹 饶有趣味 热泪盈眶 呜咽 鼓励 沉寂 叮嘱 四、 自读课文，有方法 宏观探究法：在文章整体结构上下功夫，抓住文章的中心思想、主要内容、线 索、要点等全局性的问题。 纵横比较法：比较是拓展思维能力的重要方法，在自读过程中要注意对写作方 法、人物进行比较，可以异中求同、同中求异。 勾画批注法：自读过程中，不仅要具有圈、点、勾、画的基础性能力，还要有 评价性的高层次能力。可 以进行符号或文字的简单批注，表达自己的看法。 五、 速度全文，解疑惑 阅读全文，进行思考：我为什么忽然会喜欢上了语文课， 觉得张先生每一句话都 那么动听？ 六、朗读文章，揣情感 大声朗读课文，结合以下三个问题进行思考： 1、我”爱上语文课的原因？（梳理相关思维导图） 2、父亲告诉 “我”无法再学习语文时， “我 ”的反应如何？（可对动词多加关注） 3、老师和同学们送的礼物有什么深刻含义？ 七、细读课文，研手法 1、对比手法的使用（除例句外抄写具体句子，尝试赏析） 钟声响了，第一堂课是语文课。以前我上这门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪， 今天我翻开语文书， 别有一番滋味， 我的脑子也不再胡思乱想， 全神贯注地听张 老师授课。 2、心理描写突出人物性格、 、情感（除给出的例句外， 抄写具体句子并尝试赏析） 别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记母语，我会把我的默 书簿一生一世留在身边， 常常翻阅。 我会激励自己把语文自修好， 像这本默书簿 的成绩那样。 八、再次诵读，话主题 总结主题： 九、对比阅读，再体会 通过阅读体会文化认同对一个人身份确认的意义。边读边画精彩语句，利用 自读方法进行赏析。 《最后一课》 ——[ 法]都德 那天早晨上学， 我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我， 况且他说过要问我们分词，可 是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌； 锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词 用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候， 看见许多人站在布告牌前边。 最近两年来， 我们的一切坏消息都 是从那里传出来的： 败仗啦， 征发啦， 司令部的各种命令啦我也不停步， 只在心里思量：“又 出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊： “用 不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！ ” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关 课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦 还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静一 点，静一点……” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的， 跟星期日的早晨一样。 我从开着的窗子望进去， 看见同学们都在自己的座位上了； 韩麦尔先 生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄 的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说： “快坐好，小弗郎士，我们 就要开始上课，不等你了。 ” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿 上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的 小黑丝帽。这套衣帽，他 只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。 最使我 吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人， 他们也跟我们一样肃静。 其中有 郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来 都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本， 他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他 那副大眼镜。 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子， 像刚才对我说话那样，又柔和 又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿 尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。 新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课， 我希望 你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴