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《虞美人》优秀教案 《虞美人》优秀教案 《虞美人》优秀教案1 　　教学目的 　　1、了解词的基本知识及词作者的相关情况； 　　2、理解词的基本意义和词思想内涵； 　　3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。 　　教学重点 　　1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 　　2、提高诗歌鉴能力。 　　教学方法 　　在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。 　　教学工具 　　多媒体课件。教学平台。 　　教学时数 　　一课时。 　　教学目标 　　1、了解词的背景及词的相关知识； 　　2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美； 　　3、当堂背诵本词。 　　教学过程 　　一、导入新课 　　在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。 　　二、简介词的基本知识 　　1、提问学生 　　2、教师补充 　　“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。 　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。 　　词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。 　　三、简介作者 　　由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。 　　四、配乐朗诵（范读） 　　学生初步体味词的意境。 　　五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV） 　　根据学生朗读的实际情况进行相关指导。 　　六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答） 　　七、品味诗歌 　　采用分组协作讨论的学习方式。 　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 　　学生发言，各抒己见。 　　教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 　　板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）――心中情（虚写） 　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？ 　　学生思考讨论，分小组发言。 　　教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 　　3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？ 　　由学生讨论发言。 　　教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”――“又东风”――“应犹在”。 　　对比手法：人生之短暂无常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱颜改”。 　　写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 　　4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 　　引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？ 　　激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。 　　教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里 　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 　　运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二： 　　白发三千丈，缘愁似个长。――李白《秋浦歌》 　　花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。――刘禹锡《竹枝词》 　　离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。――欧阳修《踏莎行》 　　5、知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？ 　　启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。 　　教师点拨： 　　月：怀念亲人，怀念故乡之意。 　　举头望明月，低头思故乡。 　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 　　海上生明月，天涯共此时。 　　但愿人长久，千里共婵娟。 　　秦时明月汉时关。 　　柳：同“留”，依依惜别之情。 　　昔我往矣，杨柳依依。 　　今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 　　长亭：送别之意。 　　长亭外，古道边，芳草碧连天。 　　何处是归程，长亭更短亭。 　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 　　八、播放歌曲《虞美人》 　　屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。 　　九、学生背