后进生,表扬比批评更有效.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生,表扬比批评更有效 后进生,表扬比批评更有效  每一个班级都会有或多或少的“后进生”。或学习后进，或行为后进。当我们发觉他们这也不好那也不对时，有的老师可能第一反应就是“批评”。  或许“批评”能够使其各种不良现象有所改善，但是，你会发觉持续的时间不长，老毛病又犯，对于有些“老将”来说，他根本无所谓你的“批评”，在他的心里可能会有这样的念头：最多就是……  那么，在些许“批评”之外，我们不妨加个方式——“表扬”。特殊是对于一些“老将”来说，我们更要睁大双眼，只要发觉其有一点点的进步，哪怕这个进步在其他同学看来是那么的平常，我们都要准时地进行表扬，而且表扬的时机最好是全班同学都在的时候。  就拿我们班这学期新来的胡*同学来说吧！胡*是个及其淘气的男孩子，开学初的那段时间在老师的嘴上最常提到的名字就是“胡*”，因为他上学经常迟到，课堂上喜欢做小动作，玩玩这个玩玩那个，课间时间经常与同学发生各种各样的小矛盾。（班主任）因为这样，我们两个班主任、辅导员伤透了脑筋，给他调了一个又一个的座位。但是，不管跟谁坐在一起都会发生很多问题，对他进行了一次又一次地教育，跟家进步行沟通了好几回，家长也总说会协作教育，但，好像效果都不明显。  有一次，在数学课上，他不知怎么尽然主动举起了想回答的手，从他的眼神里，可以看出他想回答的欲望。我马上喊了他的名字，在他精确的回答后，我示意他假如可以再大声一点就更棒了（声音响亮是他的强项）。紧接着，他用极其响亮的音量再一次地进行了叙述。我立刻停下了教学的脚步，在全班同学面前极其慎重地表扬了他一番：“今日这节课，胡*同学进步这么大，不但主动举手回答问题，而且回答得特别精确，声音还很响亮，老师喜欢进步了的胡*，胡*你真棒！（并给了他一个大拇指的手势）。说明只要你上课专心听讲，你也会成为一个优秀的、聪慧的好孩子”。  在大家投去专注的目光时，胡*同学马上挺直了身子，双手重叠，两脚并拢，把脖子拉得老长地坐在自己的位置上。我马上又表扬了一番：“同学们瞧，胡*同学坐的这个姿态多标准，大家要向他学习！”  ……  那节课下课后，我整理东西预备离开教室时，从身边传来了一句：“老师！”，我停下了脚步，原来是胡*，他随即告知了我一句：“老师，不知道为什么，你刚才说我进步了，我似乎很快乐！”我听完后，傻了，任教十余载，还从来没有听过学生说这样一句话。等我想说些什么时，发觉他已经走了。但是，在我的脑海中，思绪万千……  从那以后，我和语文老师商量，几乎每节课都要找个机会表扬一下他，他也在我们的表扬下渐渐地进步着，现在的他已经是一个上课特别主动发言、作业专心完成、几乎不会与同学发生矛盾、会主动帮助班级做好事的孩子了。  可见，表扬的力气有多大啊！