《分数应用题》的教学反思.docVIP

分数应用题》的教学反思 分数应用题》的教学反思 5 篇 作为一名优秀的教师， 我们的工作之一就 是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反 思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的 《分数应用题》的教学反思， 仅供参考，大家一起来看看吧。 《分数应用题》的教学反思篇 1 分数应用题是小学数学教学 中的一大难点， 在小学数学教学中占有相当重要的地位。 引导学生正 确分析、解答分数应用题， 对于巩固和提高学生的数学基础知识，发 展学生的思维能力， 提高学生观察问题、 分析问题和解决问题的技巧 和能力都有积极的意义。学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽 思路，既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系 和解答方法，也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。 为了帮助学生在理解的基础上分析数量关系， 我将画线段图理解 题意、看关键句子写数量关系式作为分析的重要方法要求学生掌握。 课堂上每讲一道题我都先引导学生说说怎样画， 然后再由老师示 范，引导学生确实掌握画线段图的方法。 作业中也要求学生先画出线 段图，然后写出等量关系式，最后再解答。学生在看懂线段图的基础 上，根据分数乘法的意义写出数量关系式仍是强化训练的重点。 我相 信这对孩子们学习数学是终身受益的。 当然，在教学过程中还要加强分数乘、 除法应用题的对比性练习。 分数乘法应用题是分数除法应用题的基础， 分数除法应用题是由分数 乘法应用题演变而来的，两者紧密联系易于混淆。因此，在教学时要 加强对比，通过对比，加深理解。可以对直观线段图对比，也可以对 已知数量的内在联系与解法进行对比。使学生在对比中求新、求异、 求同、求实。还要灵活多变，通过多变沟通联系。使学生在多变中思 辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长知识，又长智慧，收到事半功倍 的良效。 《分数应用题》的教学反思篇 2 分数应用题教学是小学数学 中的一个难点，学生学习起来比较吃力，各种数量关系比较难分析， 判断，选择一个合适的方法解答，通过多年来的教学，我对这部分教 材的教学体会有： 1、分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的 就是分数乘法的意义：单位“ 1”分率二对应量，包括分数除法应用题， 仍然使用的是分数乘法的意义来分析解答的， 所以要把这个关系式吃 透，从中总结出 “一找，二看，三判断 ”的解答步骤。找：找单位 “1；” 看：看单位 “1是”已知还是未知；判断：已知用乘法，未知用除法。 在简单的分数乘法除法应用题中， 反复使用这个解答步骤以达到熟练 程度，对后面的较复杂分数应用题教学能有相当大的帮助。 2、教学到教复杂的分数应用题时，要抓住例题中最具有代表性 的也是最难的两种题型加强训练，就是 “已知对应量、对应分率、求 单位‘1”和“比一个数多（少）几分之几 ”的两种题型，对待前者要 充分利用线段图的优势，让学生从意义上明白单位 “ 1”对应分率二对 应量，所以单位“ 1”对应量兮寸应分率。在训练中牢固掌握这种解题 方式，会熟练寻找题中一个已知量也就是 “对应量”的对应分率。对于 后者，要加强转化训练，要熟练转化 “甲比乙多（少）几分之几 ”变成 “甲是乙的 1＋（或－）几分之几 ”，对这种转化加强训练后学生就能 轻松地从“多（少）几分之几”的关键句中得出 “是几分之几 ”的关键句， 从而把较复杂应用题转变成前面所学过的简单应用题。 3、分数应用题的解题思路，我经过这几年的教学，有以下心得： （1） 画线段图进行分析。对于一些简单的分数应用题，教师要 教会学生画线段图，然后引导学生观察线段图，如果单位 “1对”应的 数量是已知的，就用乘法，找未知数量对应的分率；如果单位 “1对” 应的数量是未知的，就用方程或除法，找已知数量对应的分率。 （2） 找等量关系进行分析。有许多的分数应用题，题目中都有 一句关键的语言，教师要引导学生把这一句话翻译成一个等量关系， 然后根据这一个等量关系， 即可求出题目中的问题， 找到解决问题的 方向。 （3） 用按比例分配的方法进行分析。有部分分数应用题，可以 把两个数量之间的关系转化为比， 然后利用按比例分配的方法进行解 答。 总之，分数应用题的学习的确有难度，但并非难以理解和接受， 现在的教材中多次简化了分数应用题的难度， 如“工程问题”都简化到 仅仅一个例题的地步， 所以只要充分了解教材， 了解知识结构中前后 知识点的关系，这部分的教学会变得比较轻松。 《分数应用题》的教学反思篇 3 分数应用题是小学数学教学 中的一大难点， 在小学数学教学中占有相当重要的地位。 引导学生正 确分析、解答分数应用题， 对于巩固和提高学生的数学基础知识，发 展学生的思维能力， 提高学生观察问题、 分析问题和解决问题的技巧 和能力都有积极的意义。学好分数应用题，将