区域活动培训.pptx

区域活动设计与实施;;; ;;学习型区域;;组织形式：集体活动 胡椒生长在哪里？;; ; ; ; ;（一）个别化区域活动与集体活动的区别联系;（一）个别化区域活动与集体活动的区别联系;;（二）个别化区域活动与主题活动之间的关系;其二，区域活动也可以依托主题予以展开。;; ; ;全面性; ;;根据课程具体目标内容，拟定活动区的种类 对活动的性质定位，学习为主或游戏为主或两者结合。 规划教室的布局桌椅橱等的摆放，空间的布局等。; ;活动区教室坏境规划应注意：;给孩子预留空间，让孩子自己去学习规划。 每个孩子会根据自己的活动需要，规划自空间，我们并不提倡将环境充满着教师预设的内容，提倡环境让孩子有自己探索与表达的空间，使其形成是真正是孩子的有意义的环境。 ; ; ;材料投放的动态性 ;材料的组合; ;材料投放的层次性;小班、中班数数;材料投放的情趣性; ; 2)自由开放式： 主要是低结构的材料，没有预设教学目标，包括积木、珠珠、纸张、泥塑等可以是废旧材料。这种材料的投放有利于使幼儿更为积极主动地按照自己的意愿控制游戏材料，引发孩子自己的游戏活动。 ; ; ;六、区域活动的组织;中班个别化学习方案 ; ;; ; ; ;面对区域活动中的规则 实录：（小班）娃娃家是孩子喜欢玩的地方，老师会在娃娃家中设计一些生活类型的区域，每次玩区域的时候，到娃娃家的人最多。接着就会发生了一系列的问题，“老师，我没有东西玩了。”“老师，他把我的东西弄到了。”…… 这时，老师怎么办？ 指导方法建议：老师提供一些脚印、椅子、数字、角色牌、使用工具的控制，可以帮助限定每个区的人数。 ; ; ; ; ; ; ;